初中物理作业个性化分层实践与研究开题报告

1. 研究目的与意义

义务教育《物理课程标准》（2011版）课程基本理念第一条：面向全体学生，提高学生科学素养。以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。其中，作业作为教与学的连接纽带，是教学过程中一项基本活动，有助于学生对知识的巩固和理解，智力的发展和技能的提升，也是教师检验学生学习成果的途径。而学生个体间的差异使个性化作业应运而生。

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的升华。而机械学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但往往学生思维情感得不到发展且其结果往往得不到外界因素的强化，所以被认为是一种低效的学习。

因此，如何针对学生个体差异开展有意义的个性化作业是本论文研究的目标。

2. 研究内容和预期目标

主要包括以下内容：

1：本研究的研究背景，目的及意义；

2：个性化作业的设计原则；

3. 研究的方法与步骤

拟采用的研究方法：文献研究法、问卷调查法、定性（定量）分析法

具体步骤：

1．查阅文献和书籍，了解初中物理作业个性化的现状。

4. 参考文献

1.赵旭升，丁玉祥初中物理个性化学习补偿策略与教学关键路径[j]．中小学数字化教学．2019(9):82-85．

2.周文芳．“互联网 ”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践研究[j]．读与写(教育教学刊)．2018(3):93．

3.洪从兵．初中物理作业的“个性化”[j]．教育研究与评论(中学教育教学)．2012(2):55-59．

5. 计划与进度安排

1.（2022-12-19）：师生见面，介绍课题内容，下达文献调研任务;

2.（2022-02-24～2022-03-01）：下达毕业论文任务书，再次和老师交流所选论文题目的状况和要求等；

3.（2022-03-24～2022-03-08）：撰写开题报告，由指导教师修改和审定论文开题报告；