基于“问题导学”的中学物理课堂教学范式研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

新课程标准的颁布预示着新一轮的教学改革。由于物理学科的教学长期处在应试教育的重负之下，教师一般沿用传统的课堂教学模式，通过训练增强知识点的记忆、使解题操作机械化，以此来降低错误率。可以说，当前课堂教学的目的就是向学生灌输应试所需要的物理基础知识和基本解题技能。然而新课改在课程的开展实施上，要求通过以学生为主体的教学环节来促进学生进行自主、合作、探究性学习以及培养学生独立发现与解决问题的能力。可以说，新课改预示着当前教学模式的变革。

基于“问题导学”的课堂教学模式可以将学生带出传统的“灌输式”的学习困境。在教学过程中，教师以学科知识为基础设计一系列连贯而有穿透力的问题，一方面活跃课堂气氛、调动课堂积极性，另一方面对学生进行思维训练，通过以问题为导向，任务为驱动，促进学生开展自主、合作、探究性学习，在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，培养学生的问题意识、质疑精神和探究能力。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1.基于“问题导学”的中学物理课堂教学模式的理论探讨。主要侧重以下四个方面：（1）建构主义教学理论（2）“学习金字塔”理论（3）问题教学理论（4）pbl教学理论

2.问题导学的模式建构。本研究将从可行性分析、问题设计原则、教学流程、教学评价入手进行研究。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1.文献研究法。文献研究法主要是查阅相关资料，总结课题研究的现状，阐述课题中的相关概念，为课题的论述奠定基础。本研究中的文献主要来源是中国知网及万方数据平台。

2. 案例研究法。将就典型教学案例进行详细分析解读，从中发现问题，总结经验，提炼思想，指导全程。

4. 参考文献

[1]史爱华.核心素养视域下的初中物理学科德育实施课堂教学实践——以“平面镜成像”为例[j].中学物理教学参考,2018(9):25-27

[2]杨立新.pbl教学模式在内科临床教学中的应用[j].中国病案,2012,13(5):57-59

[3]杨华军. 实施“问题”导学构建“生态”课堂[j]. 中学物理教学参考, 2013(9):14-16

5. 计划与进度安排

1、（2022-12-24～2022-01-18）：了解论文的研究内容，与老师交流沟通；

2、（2022-01-18～2022-02-26）：查阅相关文献并详细分析其内容；

3、（2022-02-26～2022-03-10）：完成论文开题报告；