微课程教学法在中学物理教学中的应用开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

经过多年实验，微课程教学法提出本土创新的翻转课堂在语文、英语、数学、物理、化学、地理等各学科都有应用，解决了学生所面临的困惑：不能把讲课的内容灵活的地应用到作业和日常学习之中。这也是人性化的教育方式，针对每一个学生不同的需求，进行个性化的教育，这是在传统基于讲授的教育背景下无法做到的。翻转课堂后，学生在家自主学习，可以暂停播放视频进行思考，可以倒回去重新播放没有理解的内容，直到学生掌握所学概念，在课堂上，学生完成作业，开展讨论，动手实验，更加深入的到内容中去探究，同时使学生对自己的学习承担很多的责任。可将微课程教学法应用于中学物理，通过特制的微课教育，进行深入细节的演示教学，通过课堂的协作讨论，深度拓展，培养学生学习能力，和创造能力。

2. 研究内容和预期目标

微课程教学法是翻转课堂活动中提出来的，基核心是由三大模块导学一体组成，三大模块指的是自主学习任务单、配套学习资源（含微课视频）、课堂教学方式创新，其课堂结构一般分（称四步法）： 检测、进阶、协作探究（或协作创作）、展示活动（陈述、质疑、阐述）。微课程教学法把微课（小视频）从孤立的微课（小视频）资源，转化为具有针对性为课堂教学配套资源。微课程教学法目前还没有被广深推广，但在提高课堂教学效率，培养学生自主学习、互助合作、人际交往等方面的能力比传统教学方法更具优势。

本课题研究内容：

1.学习掌握微课程教学法的文献调研方法，自行查阅相关的文献；

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

文献调研法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，了解

微课程教学法的发展历程和产生的背景，该方法的主要特色，及物理学科教学中的应用等。文献法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。本研究中的文献主要来源是万方数据库，金陵博客、翻转课堂与微课程教学法教材。

4. 参考文献

1.翻转课堂与微课程教学法,金陵.北京师范大学出版社.2015年4月第1版. 2.http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1804071430_15_1.html

3.金陵.建构中国特色的“微课程教学法”[j]. 中国信息技术教育. 2013(12):5-11

4.金陵. 翻转课堂:教师为什么感到震撼——基于微课程教学法[j]. 中国信息技术教育. 2017(23):21-21

5. 计划与进度安排

2022年12月20日：申请研究课题，确认指导老师2022年3月5日-3月11日：查看任务书，与教师讨论所选论题的状况和要求等；2022年3月10日-3月18日：提交开题报告等材料（开题报告、外文翻译等），指导教师审核开题报告等材料；2022年3月19日-6月5日：按开题报告撰写论文；2022年4月23日-5月6日：汇报课题进展情况，回答教师提问，配合中期检查；2022年5月16日-5月22日：指导教师批阅论文初稿，提出修改意见；2022年5月30日-6月5日：指导老师批阅论文初稿，达到质量要求后定稿；

2022年6月6日-6月12日：指导教师写出评语，给出成绩等第;评阅教师评阅；2022年6月13日-6月18日：论文答辩。

2022年6月19日-6月20日：整理材料，做好总结，上报教务处。