苏科版初中物理教材中“能量”概念的整体性建立及教学研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

“能量”概念是物理学的核心概念，苏科版初中物理教材是采用分散呈现加重点章节的方式进行编写，几乎贯穿了整个初中物理教材的全部章节。对能量概念的理解，既能促进学生对科学的整体理解，又能增强其社会决策能力。因此，许多国家和地区将能量概念作为物理课程的核心概念，在我国最新提出的物理学科核心素养中也将能量观念作为物理观念的重要组成部分。

开展对教材中“能量”概念的建立及教学研究，就是运用此概念具有基础性、多样性、结构性的特点，以其为主线对教材各板块知识的内在关系进行整体性梳理，对重点章节进行整体性教学设计，对关健章节进行教学资源的丰富优化与重组。通过这种主题化教材分析和教学设计研究，不仅提高了对教材的理解水平，系统训练对课程资源的开发能力和教学设计能力，同时还能养成运用宏观视角开展教学研究的习惯。

2. 研究内容和预期目标

对本课题的研究应该紧扣《义务教育初中物理课程标准》（2011版），在系统阅读初中物理四本教材的基础上，从如下三个方面开展研究，最终形成论文和资源包。

（1）按照“能量” 概念在教材中呈现的先后顺序，运用思维导图的方式，对其进行系统性梳理，分析各呈现节点间的内在关系和对概念建构的意义。

（2）选取某一重点章，基于“能量”概念的特点和学生认知规律，按照核心素养培养的基本目标，完成全章整体性教学设计。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献法

文献法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而全面、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。本研究中的文献主要来源是万方数据库（www.wanfangdata.com.cn），中学物理教材、以及其他与物理教学研究相关的著作。

4. 参考文献

[1] 曹宏,张善贤.初中“功和能”的渐进教学及其二次开发[j].中学物理教学参考,2015,(8):25-28.

[2] 姚建欣,大卫·哈德尼克,郭玉英,克努特·诺曼.“守恒还是不守恒？”：问题驱动的实验观察与分析引导初中生建构对能量守恒的认识[j].物理教师,2015,(9):33-36.

[3] 翁晓磊.步步为营——关于初中物理能量概念的教学建议[j].文理导航,2013,(3):45.

5. 计划与进度安排

1、（2017-11-27～2018-01-18）：初步了解论文的研究内容，与老师交流沟通；

2、（2022-03-05～2022-03-11）：查看任务书，查阅相关文献并详细分析其内容；

3、（2022-03-12～2022-03-18）：完成论文开题报告；