学习物理学史—从前概念走向有效的初中物理课堂开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：为了推进素质教育的进行，在教学中引入物理学史的介绍及教育已经越来越受到中学物理教师的重视；而国内外有关物理学史在中学教学工作中的影响以及在教学中合理引入物理学史教育方法的研究已然有一部分存在，在这些研究中，部分学者分析了物理学史教育在学生的思维发展、辩证唯物主义价值观培养、爱国主义精神培养、自然科学审美能力培养等方面的积极影响，也有部分学者发现现行物理学史教育中存在的一些问题，并针对这些问题提出了解决策略。此外，还有一部分学者以建构主义学习理论、有意义接受学习理论、学习迁移理论以及认知发展理论等教育心理学理论为支撑，做了有关前概念对物理概念学习及教学影响的研究，并且提出了一些使学生由前概念向科学概念转变的可行性方法。目前，将物理学史教育与前概念转变教育这两者结合的研究还较为少见。

研究目的：在物理学史教育和前概念向科学概念转变教育的研究基础上，寻求两者之间存在的联系，并尝试将两者结合，分析前概念转变结合物理学史教育这种方式的合理性和优越性，最终尝试找到合理的方法将这两者进行结合。

研究意义：将物理学史渗透于物理概念的课堂教学中，促进学生的前概念向科学概念转变，并减少新的前概念产生；从而使学生提高理解力和实际解决问题的能力，享受到探究和实验的乐趣，激发对学习物理的兴趣，最终达到提升物理核心素养的最终目的。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

调查并归纳学生已有的前概念；

学习并研究成熟的教学案例（案例论文、优质录像课等）；

3. 研究的方法与步骤

研究方法：观察法、调查法、访谈法、测验法、问卷法、历史研究法、案例法等。

研究步骤：

（1） 明确本次研究的最终目的，并将总目标细分为几个小目标，逐个进行调查、实验、研究等，最终实现本次研究的最终目的；

4. 参考文献

[1]张宇.物理学史辅助初中物理概念教学的研究[d].上海:华东师范大学,2016.

[2]郭超愚.物理学史在物理教学中的作用[j].教学与管理,2006,(12):97-98.

[3]李凤营.中学物理概念建构及创造性思维培养研究[d].吉林:东北师范大学,2005．

5. 计划与进度安排

1.（2022-12-14～2022-02-26）：与指导教师交通，初步了解论文的研究内容，查阅相关文献并详细阅读；

2.（2022-03-01～2022-03-05）：根据指导教师下达的任务书，准备开题报告。

3.（2022-03-08～2022-03-12）：完成论文开题报告；