基于初中学生认知水平的课堂问题设计探讨开题报告

研究背景：

由于过去某些导学课堂教学模式的固化，很大程度上限制了物理学科思想的渗透。这种固化的教学模式让本就抽象，理性的事物不被学生接受，学生被动式的学习，普遍认为物理“难”。随着我国教育改革的推进，课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，以前都是老师要学生乖乖坐在教室里听老师讲，新课改之后则更强调了学生的积极性。教学人员应该通过一些方法，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动的去学习。因此，问题导学的教学模式变成当下教育理论研究的热门话题。

物理课堂的教学过程其实就是问题的产生与解决过程。问题导学的教学模式是一种全面的教学手段，充分展现了学生的主体地位，以便对学生进行更好的培养。教学人员通过“课前问题”设置，引导学生自主学习，提升兴趣。其次，通过“核心问题”设置，解决课程的教学重点以及难点。最后，通过“关联性问题”的设置解决教学的阶梯性和连续性问题，让学生真正理解物理概念和规律。然而，以往的教学模式及经验并没有真正的做到这一点，或是收效甚微。“新课改”下的教育体系鼓励教学人员深入研究课程教学“问题设计”的理论和技巧，并设计运用到教学实践中，从而真正帮助学生解决所谓“物理难”的问题，帮助学生学习与成长。

研究目的：

1. 探究初中物理教学中“问题设计”的理论，充分了解初中学生对所学知识的潜意识；

2. 探究初中物理教学中“问题设计”的技巧

3. 结合物理教学的特点，从“核心问题设计”到辅助作用的“关联性问题的设计”理论出发，思考课堂设问的策略；

4. 选择某一具体初中物理课题，通过对不同课堂教学实录中提问的比较分析，基于深度学习理论对问题设计及提问策略进行具体化研究；

研究意义：

随着我国“新课改”的推进，基于“问题引导式”的教学模式是一种比较新颖的教学模式，强调以学生发展为主体的要求。将这种教学模式应用在初中物理教学实践中，有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增加学生学习物理的乐趣，提高学生学习物理的兴趣，将学习到的知识成功地应用于生活中。而关于物理教学中“问题设计”的研究将有效的帮助教学人员设计合理，有效，符合学生学习规律的教学问题。

这将为中学物理课堂教学的“问题设计”提供一些合理化的建议，增强物理课堂教学提问的有效性。

研究内容：

1.教学中“问题设计”的概念、源起，教育学领域中的深度学习理论的主要内容；

2.基于“问题设计”理论以及课堂提问技巧；

3.基于“问题设计”理论的初中物理课堂教学问题的设计。

预期目标：

1. 通过此次研究，深入理解问题导学模式的理论及内涵；

2. 探究课前问题设计，核心问题设计，进阶问题设计的技巧及方法

3.本研究以问题导学理论为基础，通过对课堂教学提问这一方面的资料、案例的分析，以物理学科为主要研究对象，旨在探索出课堂“问题设计”理论下的课堂提问技巧及策略，进而给初中物理课堂提供一些合理化的建议，增强课堂提问的有效性及趣味性。