让数学课堂渗透人文教育开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

研究的背景

1.新课改的推进呼唤数学的人文价值。数学往往只被认为是求真的科学，计算的工具。这样的认识，是对数学多重价值的片面化理解。2003 年，《普通高中数学课程标准（实验）》，鲜明地提出要将数学史等内容纳入高中数学课堂。2011 年，《义务教育数学课程标准(修改版)》，明确提出数学文化是人类文化的一种重要组成。2020 年，教育部印发的《普通高中数学课程标准》将重视数学文化视为数学课程标准的设计依据之一。从上述文件中，可以看出当前我国数学教育更加注重数学课堂对于学生发展、学科发展、人类文明发展的重要作用，更加强调了数学学科的文化价值。在新时代开展人文教育融入数学教学实践的相关问题研究，是契合课程改革进一步推进的必然需求。

2.渗透人文教育成为提高学生综合素质的着力点。有创新能力的培养是素质教育的灵魂。要全面提高提高学生综合素质的，首先要使人成为教育的出发点和归宿。教育的精神力量体现在人文素养的底蕴中，只有以人为本，突出人的发展，才能使教育真正成为人的教育。通过加强数学课堂中的人文教育，把教育与人的幸福、自由、尊严联系起来，才能最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，培养出高素质的、有创新精神和实践能力的人才。

2. 研究的基本内容和问题

主要研究内容

1.广泛查阅相关文献资料，进行文献综述。

2.梳理人文教育与数学人文价值的内涵、发展过程及联系。

3. 研究的方法与方案

研究方法

文献研究法、案例分析法、比较研究法、总结经验法

步骤：

4. 研究创新点

[1]张楚廷，数学文化[m]，北京：高等教育出版社，2000.

[2]郑毓信，数学教育哲学[m]，成都：四川教育出版社，2001.

[3]郑毓信，王宪昌，蔡仲，数学文化学[m]，成都：四川教育出版社，2001.

5. 研究计划与进展

1、2020年12月20日—12月30日，了解论文工作要求，查阅文献；

2、2021年3月1日—3月5日，根据老师下达的毕业论文任务书要求初步理解所选论题的状况及毕业论文的目的、要求和任务，收集相关的参考资料，梳理论文主题脉络；

3、3月1日—3月12日，根据学校规定要求撰写开题报告；