学生数学学习兴趣的激发与保持开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

如何激发和保持学生的学习兴趣是一个经久不衰的研究课题,对此，国内外都有极为丰富的研究成果和资料。如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过他说没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生掌握知识的意愿”。而对于中国，传统课堂教学“教师讲，学生听”的陈旧模式，学生对学习文化科学知识的兴趣不浓，大部分学生不会学习，更谈不上兴趣,这已成为比较普遍的现象。这种状况如果不尽快改变，势必造成我国中小学生素质下降，影响到普及九年义务教育的成果，党的教育方针就不能得到很好落实。

兴趣是学习的起点站，实施素质教育需要激发学生的学习兴趣，培养全面发展的人才更需要保持学生的学习兴趣。教育心理学表明，兴趣是最好的老师，正是由于人们对某些事物产生兴趣和需要才会不断学习和研究，因此兴趣是认识和从事活动的巨大动力，在中小学生学习过程中占有主导地位。学生只有认识到学习是自己的需要，并对学习产生浓厚的兴趣,才会自觉地有意识的支配自己的兴趣,进一步明确学习动机，加强学习责任感，把自己的学习兴趣和社会生活、自己的未来前途联系起来，更能保持长时间的积极学习，打好将来为社会做贡献的基础。

本课题就这一问题做一些探讨。

2. 研究的基本内容和问题

本课题的主要研究内容是学生数学学习兴趣的激发与保持。从本质意义上说是教师要从各方面入手，去指导、激发、调动、尊重、培养、保持、发展学生对数学本身和数学学习的兴趣。作为教师必须首先从最根本的课堂开始，精心设计课堂环节，又要结合课外活动，增添学习生活的趣味性和丰富体验。其次教师要从自身的道德完善做起，用赏识的眼光去看待学生，抓住学生各方面特点来实施“爱的教育”。 建立良好的师生关系也是在数学课堂和课余活动中进行爱的教育的重要基础，要让学生在良好的学习环境中体验到数学学习的乐趣。

3. 研究的方法与方案

1.文献研究法：通过对过往的书籍著作、期刊文章的研究来获得有效信息，从而正确全面的了解本课题相关内容。

2.个案分析法：通过对已有的实例进行研究，并加入自己的理解叙述，定向的提出问题，揭示其中的弊端，发现其优点，总结介绍其中的经验。

3.经验总结法：通过对过往已有的经验进行总结，使其系统化、理论化。

4. 研究创新点

[1]张维忠. 数学文化与数学课程[m]. 上海: 上海教育出版社, 1999.

[2]叶尧城. 数学课程标准教师读本[m]. 华中师范大学出版社,2003-07.

[3]程斯辉,李汉学.师生关系的异化及其治理——基于“学生欺师”现象的检[j].教育研究与实验.2016(06)

5. 研究计划与进展

1、2020年12月20日-12月30日，老师向学生布置论文工作要求，查阅文献；

2、2021年3月1日-3月5日，下达任务书；

3、3月1日— 3月12日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写；