课堂引入设计中的“悖论”开题报告

1. 研究目的与意义

课题研究的背景：数学课的教学步骤中存在着至关重要的一个环节--即“引入环节”，但如今的引入环节在真实的课堂中却往往被教师舍弃，而这一环节的缺失给学生学习新课带来的潜在的影响会导致学生学习兴趣减弱和学习压力增加，长此以往，对老师的教学效率和学生的学习都有不良影响。而对于善于利用课堂引入的优秀教师的课堂中，学生往往会表现出高涨的学习热情并带来良好的学习反馈。

本课题研究的目的：希望通过本次课题研究，能设计出一些可供参考的中学数学课堂的引入设计，使更多的教师认识到引入设计的重要性，并可以在真实中学数学课堂中实现“课堂多元化”；使课堂活起来，知识实用起来。

2. 研究内容和预期目标

本课题的研究内容：目前初中数学老师往往不注重课堂引入的设计，这对提高教学质量，激发学生数学学习兴趣都是不利的。本课题做出一些具体的课堂引入设计，从而认识到好引入的优越性，同时对众多初中数学老师对于好的方法却不不愿意采用这一“悖论”现象的原因做一分析。

预期目标：通过对当前真实的数学课堂中引入环节的现状的观察，思考并做出分析；以及在阅读相关文献后分析总结优秀的课堂的引入应具备的一些特点；为中学数学的教学内容设计两到三个具体的课堂引入；并分析得到当前教师的具体引入困难原因，从而希望在真实中学数学课堂中实现“课堂多元化”以及“数学问题生活化”。

3. 研究的方法与步骤

观察法，文献研究法，案例分析法

4. 参考文献

1. 李冲锋，教育的细节与大节[m]，福州：福建教育出版社，2011.

2. 乔乔，拽着太阳飞-中美素质教育启示录，北京-人民文学出版社 2005

5. 计划与进度安排

1、2022年12月9日-2022年1月10日，老师向学生布置论文工作要求，查阅文献；

2、2022年2月24日-3月1日，下达任务书；

3、2月24日— 3月8日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写；