中学数学概念教学探讨开题报告

1. 研究目的与意义

研究的背景

数学概念是一类事物在数量关系和空间形式方面的本质属性在人头脑中的普遍反映，是数学过程的具体性与抽象性的辩证统一。而概念教学是数学教学的基石，一直以来便是数学教育研究界的热门课题。国外对于概念学习的研究颇有成效，奥苏贝尔的概念获得类型、建构主义观下的概念教学、杜宾斯基的“apos理论”等都强调了概念学习对于新旧知识融合的重要性，教师教学应注重概念的习得与应用。放眼国内，许多研究者和教师也不断进行概念教学的研究及教学实践，总结宝贵经验：概念教学应结合概念背景和实际生活，合理创设问题情境，利用概念图促进概念的掌握。课程标准要求正确理解数学概念，在学习概念的具体知识时，也要明确其形成和运用过程。但由于教学任务较紧及策略偏颇，许多教师忽略了概念教学，也不乏注入式教学，使得学生缺少自主学习理解概念的机会。若能不断改进细化概念教学的方法，不仅能提高教学质量，还能更好的促进学生对于数学概念的理解与掌握，培养学生的思维能力。

以概念为基础，探数学奥秘。概念教学是中学数学教学中至关重要的一项内容，正如赫尔巴特所提：“良好的学习就是对于两个相关的概念，能够灵活地将新概念融入旧概念之中，使知识链接更加紧密。”探索数学概念，运用合理教学策略巩固并延伸概念，对于教育者、学习者都有不可磨灭的作用。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

1.广泛查阅相关文献资料，进行文献综述。

2.分析中学数学概念教学的现状及存在问题，进一步探究原因。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

文献研究法、案例分析法、比较研究法、总结经验法

步骤：

4. 参考文献

[1] 胡典顺，徐汉文主编.数学教学论[m] .武汉：华中师范大学出版社，2012.

[2] 朱慕菊主编.走进新课程[m].北京：北京师范大学出版社，2000.

[3] 数学课程标准研制组编.数学课程标准解读（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2002.

[4] 方均斌，蒋志萍.数学教学设计与案例分析[m].杭州：浙江大学出版社，2012.

5. 计划与进度安排

2．2022年2月24日～2022年3月1日，根据老师下达的毕业论文任务书要求初步理解所选论题的状况及毕业论文的目的、要求和任务，收集相关的参考资料，梳理论文主题脉络；

3．2022年2月24日～2022年3月8日，根据学校规定要求撰写开题报告；

4．2022年3月9日～5月31日，论文写作阶段。在这期间，应按开题报告撰写论文，同时每周应向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；其中4月13日～4月26日，毕业论文中期检查，应重点向指导老师汇报论文进展情况和遇到的困难，回答教师提问；