近二十年初中数学教材内容和编写风格的变化开题报告

1. 研究目的与意义

教材作为新课程改革的载体，同时作为教学必需品，是学生学习数学、教师讲授数学的首要依据，因此数学教材在数学课程改革中处在很重要的位置。在2010年教育部公布的备选书目中通过全国审查的中学数学教科书无一例外的都采用了混合编写的形式.这也许也从一个侧面反映出混合的教科书编写形式正在逐渐成为教科书编写形式的主流。由古至今，初中数学教材经历了多次改编。1958年以前我国主要参考苏联同类课本改编，以后全部结合中国实际自编；1960年和1977-1979年，两次便五年制中学课本；1963年和1981年，两次编六年制中学课本。1992年全国中小学教材审定委员会开始组织审查各地编写的义务教育初级中学课本。从此，出现了多种初中数学教材的局面。那么，近二十年初中数学教材内容和编写风格具体有哪些变化呢？因此，本课题将通过分析不同时间以及不同版本的教材，通过比较存在的差异，分析其优缺点。综述教材编写风格及内容具体发生了哪些变化，分析教材编写风格的改变对数学教学的影响。通过对这些内容的比较和研究，从一个师范生的角度提出自己的看法以及对未来数学教材改革的期望，为找寻适合现代学生的教材内容及编写风格作出贡献。

2. 研究内容和预期目标

本课题的主要研究内容：1、综述近年来中小学数学教材编写风格及内容的变化；

2、分析教材变革的动因、必要性；

3、教材内容及编写风格的改变对学生学习数学以及教师数学教学的影响；

3. 研究的方法与步骤

本课题的研究方法：

1、调查法；

2、文献研究法；

4. 参考文献

[1]黄灿,教材体现《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》的编写理念比较----以人教版和华师版初中数学教材为例[j],林区教学,2017(1):77-78.

[2]王成满,沈南山,王郢,60年来我国中学数学教科书编写形式的变化与思考[j],数学教育学报,2019,19(5):25-27.

[3]吕世虎,彭燕伟,近二十年中国中国中小学数学教科书研究综述--基于citespace知识图谱分析[j],数学教育学报,2019,28(4):48-53.

5. 计划与进度安排

1、2022年2月24日-3月1日（1周）：指导教师在系统下达毕业论文任务书，系主任审核。

2、2022年2月24日-3月8日（1—2周）：学生提交开题报告等材料，指导教师审核。

3、2022年3月9日-5月31日（3—14周）：学生按开题报告撰写论文。