西部地区城乡义务教育均等化研究——以四川为例开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

课题意义

本课题研究范围虽小，但却也是新时代中国广大农村教育中的一个缩影。随着经济的迅速发展，发达城市农村地区凭借众多的优惠政策迅速发展，而有些偏远农村相对闭塞，各地区农村之间的差距变得越来越大。不同地区的教育环境也发生了巨大的变化，教育资源的配置不均衡，引发了地区间的经济和社会问题。通过文献查阅、访谈、对比分析等方式研究江苏南京和四川广元农村义务教育资源配置现状，找出问题并提出相关对策建议，这对新时代农村义务教育的发展具有重要意义。

（1）理论意义

2. 研究的基本内容和问题

教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平指出要加强对基础教育的支持力度，均衡发展九年义务教育。要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，提高基础教育的投入力度和贫困地区的办学经费，健全贫困学生资助体系。要推进教育精准脱贫，帮助贫困学生接受教育，提高文化，提升自信。党的十九大报告指出，教育是实现中华民族伟大复兴的基础工程，必须提高教育的地位，把教育事业放在优先位置，全面深化教育改革，办好人民满意的教育。中国特色社会主义进入新时代，党中央坚持在发展中改善和保障民生，在发展中补齐民生短板，促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教上不断取得新进展。为促进教育公平，提升农村地区的教育水平，我国出台了各种扶持政策，通过完善资源配置、加大扶持力度、严格规范管理等多种措施，努力缩小城市和农村的教育差距，推进义务教育均衡发展。

发展的不平衡不充分导致教育资源的配置不均衡。由于历史发展原因，我国各地教育发展不均衡，普遍存在农村义务教育资源配置水平低和农村义务教育边缘化的现状。所以加快发展农村义务教育，科学合理配置农村教育资源，是当前教育工作的重中之重。通过分析不同地区农村义务教育资源配置存在的问题，提出相关对策建议，希望能为中国广大的农村地区教育发展献上绵薄之力。深入两地的农村社区，对江苏南京和四川广元农村社区义务教育情况进行调查，通过评价指标一一进行比较，找出制约两地农村社区义务教育均等化发展的因素，通过对两地农村社区义务教育中出现的问题进行研究，找出出现问题的原因，结合理论、国家相关政策和两地农村社区经济发展状况，提出解决农村义务教育非均等化问题的对策建议，完成研究目的。

3. 研究的方法与方案

研究思路

从师资力量、办学条件、教育经费和学校管理等四个方面对新时代农村义务教育资源配置进行研究，通过文献查阅、实地走访和对比分析等方法找出问题，并分析原因，进而为完善农村义务教育资源配置提出对策。两地农村义务教育阶段中小学基数大，数量多，需要尽可能的扩大调查范围，找出农村中小学资源配置的共性问题，进而提出切实可行的对策来弥补农村义务教育资源配置的缺陷，提高农村义务教育资源的配置水平，实现教育的公平。

研究方法

4. 研究创新点

现存的研究和理论大多都是对于同一地区城乡义务教育均等化的研究，很少有以农村地区为主要关注点，以不同地区之间做对比来进行研究的。党的十九大报告提出，要“完善公共服务体系，保障群众基本生活，不断满足人民日益增长的美好生活需要”。相对于“高质量、均衡性”的目标，义务教育的不均衡仍然成为制约全面建成小康社会的短板。本研究创新之处主要是首先从义务教育均等化涵义入手，其次运用义务教育均等化评价指标体系的测算方法，对两地区义务教育均等化情况进行数据处理、分析和比较，来研究长沙市义务教育均等化的现状及主要问题、并通过原因分析，寻找提升地区间义务教育均等化的一些对策。

1. 尝试建立独立的不同地区之间的农村义务教育均等化研究体系，弥补农村地区义务教育均等化理论的不足；

5. 研究计划与进展

2019.6-2019.11：课题选题，文献查阅，对该问题有丰富的理论储备。

2019.12-2020.3：在四川广元和江苏南京两地实地调研，搜集所需要的材料和数据。对现有的情况进行分析，向权威部门寻求支持，获得真实有效的信息。