关于高职院校会计专业校企合作模式的探索开题报告

1. 研究目的与意义

以学校与企业合作办学为背景，以会计专业课程的开发为出发点和立足点，对课程开发的因素进行深入剖析，目的是探讨校企合作办学的特点，寻求具有职业教育特点的课程体系开发的有效途径，为中等职业学校建立科学的人才培养机制提供可参照的依据。目前，职业教育校企合作开发课程正处于不断发展和不断完善中，与之配套的人才培养方案和课程体系建设也在开发之中，而会计专业课程体系的合理性直接关系到会计人才培养的质量，直接影响到会计教育目标的实现。

校企合作、工学结合的主题就是高等职业院校的在校学生，以职业为导向，以理论知识为切入点，让学生将学习到的理论知识与工作中的实践能力结合起来的教学模式。众所周知，财经类的会计专业，是一门应用性、实践性、技术性非常强的专业学科，几乎所有单位在招聘会计人员时，都要求应聘人员有1～3年的相关工作经验，这也可以看出企业十分注重会计人员的实践能力。但是目前大多数学校采用的是校内模拟的检验型实训和校外企业参观的松散型实训。校内建立模拟实验室，相对于传统的教学模式来说，虽提高了学生的动手能力，但与实际工作相比仍然存在一定的差距；会计资料涉及企业的机密信息，企业往往由于担心商业机密资料外泄而拒绝接收顶岗实习学生，所以很多学校的校外企业参观也只是流于形式，学生很难见到真正的账目。所以引财务公司进驻学校，建立紧密型的校企合作就尤为重要。

创建校内财务公司就是引社会上的财务公司进入学校，财务公司既是员工上班的地方，也是免费让会计专业学生实习的地方。通过校企合作方式引进的会计咨询公司对外承揽代理记账、纳税申报、会计培训等业务，并以此为平台对会计专业学生进行全程的全真会计职业技能训练。创建校内财务公司是集学生学习与就业、教师挂职锻炼、公司创造经济效益为一体，共同创造社会财富的有机体。

2. 国内外研究现状分析

摘要】高校会计专业致力于培养适应社会第一线的应用型会计人才,而校企合作共建实训基地则是实现高等职业教育人才培养目标的有效途径。会计是一门实践性很强的课程，但是学生却很少有机会得到真正的实践，本篇文章从校企合作的现状分析入手，大胆提出引财务公司进校园，论证了财务公司进校园的可行性，从而得出引财务公司进校园可以实现学校、企业、学生三方面共赢的结论，就如何建设符合高职人才培养特色的会计专业实训基地,从其模式和运行机制方面进行了探讨。

【关键词】校企合作；实训基地；运行机制；财务公司；工学结合

3. 研究的基本内容与计划

一．研究内容

本文在研究方法上使用个案分析法，比较分析研究方法，对典型的各个模式的代表进行分析研究，得出各个模式的特点，进行对其研究，辅以详细的统计数据和相关信息来阐述当今互联网的发展状况，探索其发展快速的根源。再进一步运用比较分析方法，对互联网金融和传统金融的竞争力进行分析，以及参考相关的国内外的学术言论，进行研究我国互联网金融创新发展，仍然存在的一些隐患和对金融趋势的影响，就这方面进行研究，对今后的发展提出自己的建议。

论文结构安排方面，本文通过以下几个章节来阐述。

4. 研究创新点

本文有一些创新点，也同时有很多不足。

目前，会计专业校企合作模式中还是传统的课程划分方法,分基础课、专业基础课和专业课三个层次,仍受知识学科系统性、学科性、完整性制约,没有充分把学生实际动手操作能力的训练、养成落到实处,难以满足企业对会计人才一专多能、一专多用的多样化需求。尽管专业课程在重视课堂理论知识的学习外,还安排了适当的实训操作课程,但由于课程与课程之间或者因为开课顺序不符合学习的逻辑顺序,或者因为在课时等时间安排上不够合理,导致课程之间缺乏足够的连贯性、融合性,不能做到工学结合。如基础的《基础会计》课程,连续3年的教学计划中第一学期安排64学时的理论课,第二学期再安排《基础会计实训》连续2整周的实训课共50课时,按理来说课时总量、开课次序、理论实践均考虑周全,但是几年下来上课老师和学生的反应不是很好,达不到预期效果。　　教师教学方法主要还是停留在教授、满堂灌,不利于学生学习的主动性、积极性和创造性。实训课一般是教师示范,学生照葫芦画瓢,据不少学生反馈,实训课上完,不懂的还是不懂,换个类似业务还是不能独自完成,不利于培养学生独立思考、实际解决问题的能力。比如在《基础会计》课程,从会计概论讲起、继而借贷复式记账原理、科目与账户的设置，再进入凭证填制、账簿登记和报表编制。这种教学的缺陷在于学生学完后,那些专业名词还是抽象的专业名词,刚开始上实训或刚上岗操作的学生有的还是看不懂原始凭证,不会分析经济业务,不会账务处理,或是不直接根据原始凭证来填制记账凭证,因为上课主要是写会计分录,不大用记账凭证,以为要先写分录才能填凭证。另外,校内会计模拟实验把学生固定在一个教室里,靠教师说明、学生想象企业各个部门业务工作简单地做实训,实训的会计软件、硬件较滞后,远远达不到仿真需求,培养出来的学生还是要通过较长的适应期才能正常上岗。　　会计专业的特殊性决定了会计专业不易找到真正校企合作的单位,校外实践基地的会计实践也困难重重,即便签订校企合作协议建成基地,大部分企业,出于生产、安全、经济效益、技术保密、管理等诸多因素的考虑,不愿也不敢让会计电算化专业学生从事关键性岗位的实习,使会计实践流于形式走走过场,学生实践体验不深不全,那么校企合作、工学结合的价值没有充分实现,难以达到与就业岗位零距离对接的技能训练目标。