移动互联环境下大学生微学习需求调查研究开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

l 本课题的意义、国内外研究概况、应用前景等（列出主要参考文献）

n 本课题的意义

在2014年7月发布的第34次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示^[1]：截止2014年6月，我国网民规模达6.32亿，其中手机网民达5.27亿，占整体网民比例为83.4%，较2013年同月增长6329万人。与此同时，使用台式电脑和笔记本上网的网民分别占整体网民的69.6%与43.7%，较2013年12月的统计数据略有下降。

2. 研究的基本内容和问题

l 研究的目标、内容和拟解决的关键问题

n 研究的目标、内容

鉴于以上所述，移动互联时代下，微学习这一学习方式，其特征非常符合现代人类的学习以及生活习惯，由此，笔者认为，微学习服务存有目标客户，有市场可寻，未来也将有前景辽阔的发展空间，所以，也就有所值得研究的价值。而在壮大微学习服务之前，各教育服务机构应做出计划完备的市场调查，唯有深入客户，倾听客户需求，才能在市场中站稳脚跟，取得最终的胜利。

3. 研究的方法与方案

l 研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析

n 研究方法

本文以在校大学生为调查研究对象，采用抽样调查的方式，通过发放网络在线调查问卷了解与分析了在移动互联环境下，高校大学生对于微学习服务的态度与需求，力图为社会上的教育服务机构提供建设与发展微学习服务的参考与建议。

在对问卷调查过后搜集到的原始数据进行分析之前，首先应采用Cronbachs α系数对此份调查问卷量表信度进行检验。通常Cronbachs α系数的值在0和1之间。如果α系数不超过0.6，一般认为内部一致信度不足；达到0.7~0.8时表示量表具有相当的信度，达0.8~0.9时说明量表信度非常好。根据所得α系数对问卷进行相应的调整后，再对每一题项进行描述性统计与分析。

n 技术路线

n 实验方案

笔者以在校大学生作为本次调查研究的对象，采用抽样调查的方式，拟在2014年8月期间通过微博、微信、QQ、人人网等网络社交渠道邀约全国大学生登录问卷星平台参与由笔者发起的在线调查问卷的填写。根据问卷调查搜集得来的数据，采用Cronbachs α系数对问卷进行信度检验。并对调查对象的性别、年级、专业、地区分布情况；对微学习概念的认知情况；对微学习的态度；对微学习内容的需求；对微学习形式的喜爱程度；对微学习过程的时间长短需求；对微学习内容的裁剪、分块方式；对微型媒介的需求；获取微内容的技术方式；微内容的呈现形式；微学习的收费态度等方面进行描述性分析。最终总结市场需求的趋势，并为社会教育服务机构开展微学习服务提供建设性的建议与意见。

n 可行性分析

u 经济可行性分析

此次课题研究在综述撰写阶段需要在各大中、英数据库中检索、下载和阅览全文文献，但本校图书馆已购买了相关数据库资源，故无需在数据库利用中没有费用支出。且笔者采用在线网络调查问卷的形式，在问卷星平台上制作、发放调查问卷，无需打印纸质问卷，故在问卷制作方面也没有费用支出。

u 技术可行性分析

笔者经过四年专业课的学习，已经熟练掌握了利用数据库检索相关主题文献的技术与能力，并且也基本能够使用SPSS统计分析软件对问卷调查结果进行分析。因此在技术上，此课题研究具有可行性。

4. 研究创新点

l 特色或创新之处

对比以往关于微学习的研究，几乎没有关于用户服务需求的探索与研究。而唯有满足用户需求，迎合市场趋势，才能让微学习的发展更具实用性，更加人性化。因此这是本次调查研究与以往不同的在研究问题方面创新研究点。

同时，笔者以茆意宏老师在论文《大学生移动学习需求的实证分析》中阐述过的移动学习需求的理论框架为借鉴，结合本次调查研究的实际情况以及微学习自身的特点，设计出了微学习需求的理论框架（见表1），并基于此框架，制作出适用于本次问卷调查研究的《移动互联环境下大学生微学习需求调查问卷》。

表1 微学习需求的理论框架

5. 研究计划与进展

l 研究计划及预期进展

2014年6月：通过广泛阅读文献并与导师讨论，完成论文选题；制定初步的研究计划。

2014年7月：确定调查研究的目的、方式和对象；设计调查问卷；进行预调查；完成开题报告。