非英语专业口语焦虑研究开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

（一）本课题的意义在听说读写四项技能中，口语最容易引起学习者的焦虑。

而焦虑，作为情感因素最重要的变量之一，被认为是阻碍外语学习的最大障碍，因此，关于此现象的调查与分析也尤为重要。

通过调查研究非英语专业大学生英语学习中的焦虑表现、成因及对策，有助于加深教师对焦虑因素的全面认识和对课堂环境的宏观调控，帮助学生克服情感障碍，提高英语口语水平。

2. 研究的基本内容和问题

（一）研究目标本文将从多个角度分析非英语专业学生口语焦虑情况、形成原因从而分析出改进措施进而提出对教学的启示。

（二）研究内容非英语专业学生口语焦虑的成因、焦虑表现、解决方法以及如何控制焦虑使其最大程度发挥正面作用。

（三）拟解决的关键问题本文通过研究非英语专业学生口语焦虑形成原因，加深教师对焦虑因素的全面认识和对课堂环境的宏观调控；帮助学生克服情感障碍和正确控制口语焦虑，提高英语口语水平。

3. 研究的方法与方案

（一）研究方法通过调查问卷、访谈等形式充分了解非英语专业学生口语焦虑的形成原因以及表现现状，提出针对性想解决办法。

（二）技术路线1、通过图书馆、网络等多种途径查阅相关资料，并进行整理分析2、设计调查问卷初步了解非英语专业学生口语焦虑情况和形成原因3、组织有代表性的学生访谈深入了解情况4、进行数据分析（三）实验方案设计调查问卷；学生访谈（四）可行性分析1、已有一定数量的前人研究可供参考2、指导老师可以给出宝贵的指导意见3、可以通过导师的所教授的非英语专业学生进行调查问卷以及访谈等试验

4. 研究创新点

焦虑对学习不仅可以产生抑制作用也可以产生促进作用。

目前，在检索到的研究中，学者们都在证实前一种焦虑的存在以及对学习者影响，本篇论文将设计焦虑对口语学习的正面影响以及如何利用焦虑促进口语提升。

5. 研究计划与进展

2017.9.1-2017.9.20 查阅资料并撰写文献综述2017.9.27 文综定稿 2017.10.18 开题答辩 2017.10.25 定题 2017.10.26-2017.11.10进行调查问卷的设计、发放、回收并分析数据 2017.11.15 完成中期检查报告2018.01.27 完成论文初稿 2018.3.21 答辩 2018.3.21-2018.4.1 修改2018.4.11 最终稿