高校学生媒介素养研究——以武汉理工大学学生为例开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述）

1.1目的和意义：

媒介素养指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。媒介素养主要包括能力模式、知识模式和理解模式。

概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。大学生媒介素养是指大学生面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力、思辨的反应能力以及使媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。在信息社会里，认识媒介将会成为生存的必要条件之一.大学生作为将来社会文化精英的受众群体之一，能否较正确地认识大众媒介，能否完整和较客观地评价媒介的性质、功能，是一个不可回避的重要问题。1.研究目的近年来，随着媒介的不断发展、网络日益成为人们生活中不可或缺的媒介。随着互联网技术的飞速发展，多种媒体形态开始诞生，媒介环境得以重塑，传统的“自上而下”、“由点到面”的传播方式也被改写为“自下而上”、“由面到面”，人们的生活方式也随着各种媒介的不断更新而有了革命性的变化。随着媒体的变化，媒介素养也被赋予了更为丰富的内涵。就能力模式而言，媒介素养指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。媒介素养的内容主要有四点：第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。能否对媒介的功能有全面充分的了解，能否利用好媒介，是否能够让媒介在日常生活中发挥正面作用，都考验着人们的媒介素养，而媒介的不断更新也对大学媒介素养教育提出了更高的要求。本文以武汉理工大学学生作为调查对象，旨在以调查（文献调查、问卷调查、个体访谈等）的形式，对在校生的媒介接触与了解情况、媒介使用习惯、媒介应用能力、媒介评估与辨别能力四个主要方面进行定量与定性的调查与分析，了解武汉理工大学学生媒介素养的基本情况。并结合当前学校对学生进行媒介素养教育的实际，对学校开展媒介素养教育提出几点建议。2.研究意义1）身处“第二媒介时代”，各类媒介发展势头迅猛，公民自身需要不断提高媒介素养以适应网络媒介日新月异的发展。媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。大学生不仅要通过媒介加强对社会的认知，更应该在理解和接触各类媒介的基础上将媒介为我所用，不断提高自身的媒介素养。不仅要了解基础的媒介知识以及如何使用媒介，还应学习判断媒介信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和技巧，了解如何使用大众传媒发展自己。2）当前国内国际形势复杂，网络等媒介传递的信息具有数量大、种类多的特点，高校如何开展媒介素养教育、大学生如何利用媒介进行自我教育都成为重要的研究课题。本文通过对武汉理工大学在校生媒介素养的调查，有利于加强学生对媒介素养的认知和对各类媒介的理性应用。3）通过对本校学生进行媒介素养现状的探究，能够使在校生明确自身使用媒介特别是网络媒介的情况，加强对自身媒介素养的认识，提高学生加强相关素养培养的积极性。4）本研究在对武汉理工大学学生媒介素养基本情况进行调查的同时，根据实际情况，发现本校媒介素养教育中的优势和不足，提出建设性意见，具有较强的实际意义。1.2国内外研究现状：随着近几年网络媒介的日益兴起，对高校学生媒介素养的研究也日益增多。目前，对高校学生媒介素养的研究比较丰富，相关研究多以某所学校或某几所学校为对象进行调查与分析。相关研究多与媒介素养教育结合起来，在调查问卷及对重点调查对象抽样访谈的基础上发现当前高校媒介教育存在的问题，并提出相关对策。但对武汉理工大学学生媒介素养的调查尚未见到。笔者在中国知网以“高校学生”和“媒介素养”为关键词进行搜索，查得相关文献9752篇，检索到的文献多呈现出以下特点：1.研究对象范围较小，相对集中。对高校学生媒介素养的调查对象都集中在某一所或某几所高校内，例如《东西部地区大学生媒介素养现状调查研究——以杭州和西安部分高校为例》，《大学生网络媒介素养的现状及其提升途径——以常州某高校为例》而《广西高校女大学生媒介素养研究——基于广西区5所高校的调查与分析》，《对新闻传播专业大学生媒介素养调查分析——以河北省四所高校为例》以及《基于哈贝马斯交往理论的高校外语专业学生媒介素养教育研究》等文献又呈现出研究对象分类更加细化的特点。2.研究主题多集中在高校学生的网络媒介素养。随着近年来网络媒介的不断兴起，高校学生对网络媒介的使用愈加频繁，对网络媒介的依赖程度更大。由于很多高校在寝室内没有配备电视，故电视使用率较低。微博作为新兴的自媒体媒介，在高校学生中受到广泛欢迎，成为学生接受资讯、表达观点的重要渠道。例如：《“微时代”大学生媒介素养现状及教育对策——以福建部分高校为例》。而随着微信的不断兴起，微信公众号，微信广告推广成为新兴的宣传平台，微信亦成为受到高校学生青睐的媒介。3.研究方法主要以调查问卷和个体访谈为主。被调查者多以填写调查问卷的形式参与到媒介素养的调查中，调查所得数据以表格或柱状图的形式呈现在全文中。对于访谈对象的调查更贴近自身实际，调查也更加详细。4.对高校学生媒介素养的研究与媒介教育关联程度较高，如《当代大学生媒介素养教育现状的实证研究——以武汉地区六所高校为例》，《试论高校学生网络媒介素养的培养》。由于高校普遍在通识教育和专业课课程设置中包含与媒介教育相关的课程，故高校学生有机会在课堂上接触到媒介教育的相关内容，但是目前国内的媒介教育并不完善，还存在诸多可以改进之处。故本文拟在调查的基础上，结合武汉理工大学相关课程的开设实际，对该校媒介素养教育提出建设性意见。

2. 研究的基本内容与方案

2.1主要内容和目标：

（1）主要内容：

本文以武汉理工大学在校生为研究对象研究其媒介素养，媒介素养的内容主要包含四部分，媒介接触：对媒体的接受和具体使用，媒介理解：对媒介知识的掌握程度，媒介评估：基本媒介分析能力以及媒介使用：利用媒介进行创作。通过问卷调查与个体访谈的形式，对在校生媒介素养的基本概况进行调查后，分析出当前武汉理工大学在校生在媒介素养上存在的特征以及不足，进而对学校开展媒介素养提出建议。

3. 研究计划与安排

第一阶段：2016.1.10-15，开始选题，确定选题和指导教师；

第二阶段：1.16-3.6，开题报告撰写，修改，提交开题报告给老师；

第三阶段：3.7-13，开题分小组答辩，修改后，正式打印、提交开题报告；

4. 参考文献（12篇以上）

[1].曾方本.广东地方高校大学生媒介素养的调查研究.惠州学院学报.2013.10

[2].夏天静，钱正武.大学生网络媒介素养的现状及其提升途径——以常州某高校为例.黑龙江高教研究.2011.10

[3].卫中亮.当代大学生对新媒体的媒介素养现状调查——以兰州地区高校为例.赤峰学院学报.2015.07