1. 研究目的与意义（文献综述）
（1）背景意义早在1993年，美国北爱荷华大学的leroy a. mcgrew教授就在化学教学中提出了“60秒课程”的设计思想；2008年，随着互联网和通信技术的迅猛发展与传播，美国墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（david penros）明确提出了“微课程”的理念，并运用于在线课程。
在我国，最早在微课领域的研究与实践者——广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生教授认为，微课最初是“微型教学视频课例”的简称，它以微型教学视频为核心，是由微教案、微课件、微练习、微反思等组成的一个资源应用生态环境。而微课程是“微型网络课程”的简称，除了相关的资源外，还包括相应的教学活动，是某门学科知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。“微课”的高级阶段或发展趋势，应该是走向“微课程”。
adobe premiere是教育技术学专业最常用的一款视频编辑软件，也是一款编辑画面质量比较好的软件。《premiere的编辑基础》作为技能类知识的代表，通过普通的ppt讲解等授课模式并不能达到良好的教学目的，设计一系列微视频进行教学授课不仅能使学习者理解相关技能的内涵，还能将技能与具体实践结合起来，最终达到解决实际问题的目的。
2. 研究的基本内容与方案
（1）研究的基本内容a. 教学微视频概念及相关概念认知与辨析：微课程，微课，教学微视频，慕课与翻转课堂。
b. 文献调研，总结国内外教学微视频研究现状，发展与趋势。
c. 教学微视频设计与制作研究框架——以《premiere的编辑基础》为教学内容，研究的四个角度：
3. 研究计划与安排
1.05—1.31：查阅文献资料，收集与本选题相关的参考文献，明确研究内容和方向，了解研究所需的方法、资料和辅助工具。
2.01—3.15：确定方案，认真研读相关文献，撰写和修改开题报告。
3.16—4.15：根据指导老师对开题报告的反馈，提交论文大纲，撰写论文初稿。
4. 参考文献（12篇以上）
[1] 乔纳森·伯格曼 亚伦·萨姆，翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革[m]，中国青年出版社，2015.1.
[2] 蔡跃，微课程设计与制作教程，华东师范大学出版社[m]，2014.8.
[3] 赵国栋，微课与慕课设计初级教程，北京大学出版社[m]，2014.9.
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