关于中日高龄者教育的研究——以老年大学为中心开题报告

1. 研究目的与意义

目的:尽管中日两国之间教育的结构、发展阶段以及面临的问题等不尽相同,但是随着经济全球化,已经呈现出越来越多的共性。日本作为老年教育发展水平比较高的国家,借鉴其成功经验,无疑对我国老年教育的健康有序发展具有积极的推动作用。我们对日本的经验应该主要是部分借鉴,并在实践过程中,结合我国国情,切记盲目借鉴,照搬照抄，坚持用科学的精神、态度、方法开展研究工作，一切从实际出发，严格遵循规范的科研程序。提出了一些具有一定前瞻性、创新性的思考，总结归纳符合中国国情的、适合老年人身心特征的老年教育、教学规律。

意义：人口老龄化已成为当今世界各国普遍面临的重大社会问题。尽管中日两国的人口老龄化情况有所不同,但是在很多方面存在共同的特点。两国政府出台了一系列针对老年人再度参与社会的"终身教育"、"老年大学"等措施,但是对于老年人的"参与社会"和"终身教育"问题的意义与现状,大众未必有正确的认识。对于我国刚刚起步的养老保障工作来说，日本完善的保障体系、健全的相关法规制度，都值得我们学习与借鉴。本文以老年大学为中心，探究中日老年教育。老年教育是全民教育的重要组成部分,也是终身教育全过程中的最后阶段。随着人口老龄化问题的日渐突出,老年教育问题也成为社会关注的热点,如何让老年人度过一个健康、幸福又有意义的晚年成为研究老年教育发展的一个突破点。

2. 国内外研究现状分析

国内：中国老年教育政策的制定在1982年参加了联合国老龄化问题世界会议之后开始。这之后的第二年，老年人相关政策的专门机构中国老龄化问题全国委员会被设置，老年教育在中国也慢慢被常态化了。在谢保群的《中日终身教育支援体制的现状和课题》一书中考察了中日两国的人们对衰老的意识和终身教育的支援体制，以详细的文献回顾和实地调查为基础，总结出两个国家的特点和差异，提出了适合两国国情的终身教育的支援体制。岳瑛在《老年教育需求量及潜在量分析》中提到随着我国老龄化程度的进一步深入，可以预测不断扩大的老年人群对老年教育的需求将更加迫切。杨咏梅在《我国老年教育的特色和发展趋势》中讲述我国老年教育经过30年的发展，逐渐形成了自己的特色，但目前仍面临着相关法律法规不完善，缺乏有效资金筹措渠道，老年教育区域发展不平衡等问题。

国外：日本是积极推动终身教育的国家之一。心理学家波多野完治向日本介绍了法国人保罗朗格让的关于终生教育的观点研究，他认为一个人有了一定的知识和技能便可以终身应付自如的概念已经过时。宫本广作在《终生教育的遗产---日本近代社会教育论》中指出：形成自我的终生教育取得了什么样的成果，通过近代社会教育史来研究战后到现在的日本终身教育的变迁，描述了参加终生教育的人们姿态。

3. 研究的基本内容与计划

如何使人们的晚年过得健康和充实,这个问题已经成为中国和日本所共同关注的重要课题。而随着老年人人口的增加、社会的变化和发展、老年人生活方式的改变等因素,老年人对生活的需求也相应地发生着变化。老年人参与社会和终身教育等问题,以及由此产生的老年人精神寄托(生きがい)的问题,是解决老龄化社会问题的关键。两国老年人的生活方式,以及在终身教育方面的现状和存在的问题,探讨什么是现代社会老年人的精神寄托(生きがい)和参与社会问题的最佳解决方法,同时探索老龄化社会终身教育的未来潜力与其无限可能性。

はじめに1.中国の老年教育の発展現状1.1中国の老年教育の発展状況1.2中国の老年教育の特徴1.3中国の老年教育の問題2.日本の老年教育の発展現状2.1日本の高齢者の人口の現状2.2高齢化社会における日本の老年教育の発展状況2.3日本の老年教育の特徴3.中国の老年教育に対する啓示3.1日中の政策の面3.2日中の老年の教育と福祉事業との結合3.3高齢者の教育の促進

終わりに

4. 研究创新点

本文以老年教育为出发点，探究在结合中国实际国情的情况下日本高龄教育体系能给中国的老人教育带来什么样的启发和借鉴，来缓解中国老龄化所带来的老年教育等问题。中日两国都面临着比较严重的社会老龄化的问题，但在养老保障制度方面，日本的保障制度不仅比中国建立的时间早，而且保障覆盖面要广泛得多，城乡差别也比较小。日本的现代社会保障制度比中国建立的时间早，随后的健全和完善一直是在市场经济体制下进行的。新中国建立后，在计划经济体制支配下，城镇职工的养老和医疗都经历了国家保险，企业保险，地方保险，最后才走向与市场经济体制的相适应的现代社会保障制度。