1. 研究目的与意义
研究背景：
初中物理的核心概念存在以下的学习障碍:(1) 抽象性强。初中物理的核心概念抽象性强，为了帮助学生学好核心概念，教师需要引导学生由浅入深的学习；(2)科学性强。为了让学生能够应用科学的思维方式去理解核心概念，教师需要引导学生从核心概念出发来探究物理知识，而学习进阶模式强调科学探究的重要性；(3)关联性强。核心概念与大量的概念、理论紧密相连，为了让学生深入的理解概念概念，教师需要引导学生从不同的侧面去理解核心概念；(4)应用性强。当学生理解了核心概念以后，教师需要引导学生把理论学习转化到应用的层面。为了突破这些学习障碍，教师有必要应用学习进阶模
式来优化核心概念教学，帮助学生逐层深入地把握核心概念学习。
2. 研究内容和预期目标
| 研究内容： 学生的认知水平是阶梯型进展的，因此以学科核心概念为主线来组织教学内容，采用螺旋上升的学习模式对物理核心概念进行递进式学习，是符合学习进阶理论的，可以帮助学生很好地适应由初中物理到高中物理的知识过渡，实现初、高中物理教学的紧密衔接。反过来，也可以指导初中物理教师在教学过程中有意识的引导和铺垫，也会有利于学生后期的高中物理学习。本论文以“机械能”概念为例，坚持在学习进阶理论的指导下，构建出初、高中“机械能”的学习进阶，再依据建构的学习进阶运用合适的教学策略，并进行教学设计。本论文的研究成果可以为初高中物理教学提供一定的指导。。 本课题主要研究内容如下：
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3. 研究的方法与步骤研究方法： 1.文献研究法。文献研究法主要是查阅相关资料，总结课题研究的现状，阐述课题中的相关概念，为课题的论述奠定基础。 2.案例研究法。针对典型物理教学案例进行详细分析解读，从中发现问题，总结经验，提炼思想，指导全程。
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4. 参考文献[1] 杜晨菲. 基于元认知理论下初高中物理概念转变的教学策略研究[d]. 鞍山师范学院, 2021. 05. [2] 吕少成. 浅析“学习进阶理论”在初中物理概念教学上的运用——以“摩擦力”为例[j]. 中学物理, 2020，18: 61-63. [3] 杨雅歆，吴立东等. 初中和高中物理中温度概念教学衔接的探讨[j]. 中学物理, 2018. 23: 36-38.
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5. 计划与进度安排1、（2024-12-14～2024-02-19）：与指导教师交流沟通， 初步了解论文的研究内容，查阅相关文献并详细阅读； 2、（2024-02-20～2024-02-24）：认真阅读指导教师下达的论文任务书； 3、（2024-02-27～2024-03-03）：根据指导教师下达的任务书，完成开题报告；
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