小学集团化办学中的课堂教学模式变革研究文献综述

文献综述

1. （一）研究背景与意义 1.研究背景：在查找资料的这一段时间，笔者发现传统的课堂教学主要建立在以行为主义的为理论基础的操练和强化以及传统认知主义的语言知识的传授上。这种教学模式虽然为学习者进一步的学习打下基础，却不能适应信息时代对人才的需求，因为这种模式从根本上忽视了人的主观能动性和创造性。为了适应新时代对课堂教学的需求，人们对课堂教学进行了各种改革与尝试，其中最主要的是改变课堂教学模式，推进义务教育优质均衡发展。如何在教育优质均衡发展的道路上寻求突破、如何进一步提高学校教育的办学质量、如何用新的办学模式让更多的人民群众享受优质教育，解决这些问题的核心因素就是使区域性小学集团化，建立一个优质资源共享，统一办学模式的体系，使资源均衡，打破原来学校原有的教学模式及办学模式，进一步转化教育教学方式，深化课程改革，促进各小学教育质量均衡。 （2）研究意义：教育科研是端正教育思想，体现办学特色、提升教师素质、提高教学质量的重要途径。因此，在办理小学集团化模式中，课堂教学是十分重要的。 （二）课题核心概念界定 1.集团化办学 （1）集团化办学的定义 集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)，以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。各名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间既有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间又相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。集团化办学是推进基础教育均衡发展的重大举措。

2. 课堂教学 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称'班级上课制'。与'个别教学'相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

3. 教学模式 （1）教学模式的定义 “模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。 乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。 因此我认为教学模式是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

4. 课堂教学模式变革 我国传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的地教学模式，并形式了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生的主体性被忽略了。而创新的课堂教学模式在原来的教学模式的基础上，保留了符合新课标的做法，剔除了不符合新课标的做法并渗透了一些创新性的培养学生创新能力的一些做法，从而有效地改善学生的学习体验，提升学生的学习质量和学习效率。 （三）当前我国相关研究内容分析 我所研究的课题为《小学集团化办学模式中的课堂教学模式变革--以南通市开发区实验小学为例》。笔者在中国知网知识资源总库—CNKI数据库中上浏览了关于本课题研究的相关内容，抓住“小学教育”、“集团化办学”、“小学课堂教学模式”、“小学课堂教学改革”“课堂教学模式变革”等关键词检索相关文献进行研读。其中以关键词“小学教育”进行检索，共检索到256287余条，其中研究初等教育的学者的比例最多，占％44.40，其次是研究中等教育的学者（％19.7）以及研究教育管理与教育理论的学者（％15.89）。以“集团化办学”进行检索，共检索到6642余条，其中优秀硕士学位论文有92篇，其余多为期刊论文，在检索这些文献中发现许多学者更多的进行实践研究、现状研究、对策研究等。检索主题“小学课堂教学模式”中，检索到8083余篇文献，其中有221篇优秀硕士论文，其余大都为期刊。检索主题“小学课堂教学”包含“改革”中，检索到了12936篇文献，其中优秀硕士论文共259篇，且大部分都是初中的一些小学课堂管理方面的研究。检索主题“课堂教学模式”包含“变革”中，共检索到846篇文献，其中多为研究中等教育的学者，其优秀硕士论文仅有50篇，仅1篇优秀硕士论文参考了外文文献。笔者发现这其中没有一篇是对小学集团化办学中的课堂教学变革进行研究的，这充分说明了我国国内对于集团化办学模式中的课堂教学模式缺乏系统的研究。针对检索文献的研究，笔者预计将本课题定位在集团化办学模式中的课堂教学模式的现状、问题、解决办法进行研究。

1. 课堂教学模式变革研究总体情况

   通过对为何需要改变传统教学模式、如何建立新型课堂教学模式进行分析并提出了自己的深刻见解，强调了建构新型课堂教学模式的重要性。（郝志军,2003,03:9-13）

   通过梳理、辨析“先教后学，随教而学”、“少教多学，教以导学”、“自学自理，以教辅学”、“先学后教，以学定教”这四种模式中不同的知识观与教学观，对深化当今课堂教学改革和课堂教学模式重建提出了理性认识。（黄伟和焦强磊,2016,3603:71-77）

   论述了传统课堂教学模式的一些局限性，通过智慧课堂来改变传统的课堂教学模式的重要性和需要改进的问题。（鲁永进和黄秀娟,2017,28:29-31）

   这些学者都对“课堂教学模式”“课堂教学模式变革”进行了概念界定，同时对目前的课堂教学模式现状进行了分析，认为传统的课堂教学模式已经不满足于如今的教育模式，课堂教学模式变革势在必行，在改变课堂教学模式的同时还需解决一些所碰到的问题。

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