大学数学素质教育思考开题报告

1. 研究目的与意义

数学素质是一个人综合素质的重要组成部分，对于高校理工科专业的学生，其数学素质与专业水平和发展潜力密切相关。数学是现代人的基本素养。当今数学教育过于偏重于演绎论证的训练，使学生的注意力投入到逻辑推理和严密性上。当然，必要的逻辑推理是必不可少的，但发明与创新也同样重要，定理的发明与论证常常是两码事，大学数学教育应讲讲数学的发现与发明。并且应传授予学生数学的真数学的本质与思想；善数学与哲学，与艺术，与自然科学的联系；美数学的整体构造以及和谐与一致，从而引起学生对理性追求的兴趣。

2. 国内外研究现状分析

程伟、王丽君2003年的《以素质教育理念探索大学数学教学》有几个观点：转变观念，树立信心；重视课堂教学，培养学生的创新思维；教育现代化离不开现代化教学技术手段；强化实践教学，提高学生分析、解决实际问题的能力；加强数学教育中的科学人文精神培养，充分发挥大学数学的德育功能。

王也2007年发表的《素质教育在大学数学教育中的实现》提到教数学重要的是教数学思想, 启迪学生的思维, 适合素质教育的大学数学教学方法是培养学生的逻辑思维能力, 其次才是数学知识本身。

波利亚于1963年在《美国数学月刊》撰文提出了著名的数学教学与学习的心理三原则，即主动学习原则、最佳动机原则以及阶段循序原则。

3. 研究的基本内容与计划

一：论文内容

介绍数学素质的内涵与构成，大学数学数值教育在人文教育中的角色与功能，分析当今数学素质教育的不足以及探讨在大学如何实施数学素质教育的模式。

4. 研究创新点

通过对我国目前大学数学素质教育的研究，探讨我国当今数学素质教育的现状与矛盾。列举出国内大学数学素质教育普遍存在的一些问题，通过对教育过程的分析，找到合理的大学数学素质教育的模式，提出一些观点和建议，较具说服力。