在公立学校对儿童和青年人进行死亡教育外文翻译资料

在公立学校对儿童和青年人进行死亡教育

原文作者： 汉娜·弗里森，詹妮弗·哈里森，梅丽莎·彼得斯，唐娜·艾普和南希·麦克弗森 单位：加拿大马尼托巴省布兰登大学

摘要：关于死亡的对话通常与恐惧、焦虑、回避和误解有关。许多成年人认为，这些讨论对年轻人来说是不合适的，也是令人困惑的。在这个项目中，两个四年级的护理学生与当地的姑息治疗团队合作，检查儿童的死亡教育。护生主要关注幼儿对死亡的认识及应对能力、幼儿对死亡缺乏适当的讨论，以及公立学校死亡教育的实施情况。三个在线死亡教育资源被确定和评估用于公立学校。该项目促进了当地在为儿童提供死亡教育方面的初步讨论和宣传工作。未来，死亡教育将需要纳入当地学校的教育计划，并可与当地姑息治疗团队合作进行。

关键词：儿童；死亡教育；哀伤学习；公立学校

前两位作者与当地的姑息治疗团队合作社区卫生实用部分他们的学习课程。他们回顾了有关儿童对死亡的理解、他们与死亡相关的应对机制、与儿童讨论死亡的方式以及在公立学校可能实施死亡教育的文献。在这个项目中，确定并评估了三种可用于公立学校的在线死亡教育资源。作者还与学校工作人员会面，讨论在课程中实施死亡教育的过程。本文概述了死亡教育在学校的相关文献，确定并比较了几种可供学校使用的死亡教育资源，并讨论了死亡教育在课堂上的实施。

文献综述

在西方文化中，有关死亡、濒死和悲伤概念的教育和意识相对有限，尤其是在儿童中。成年人通常不愿意讨论死亡(Kennedy et al, 2017;Stylianou和Zembylas, 2018)，并倾向于认为可以通过避免诚实的讨论来保护儿童免受死亡的痛苦和恐惧(Mahon等人，1999年)。因此，父母、照顾者和教师往往会回避死亡的话题(Mahon等人，1999年;Papadatou等人，2002年)，只有在悲剧或创伤性事件发生后才解决它。

儿童在8岁时就有能力理解死亡(Stylianou和Zembylas, 2018年)，避免讨论死亡实际上可能会对儿童发展产生有害影响。例如，Dowdney(2008)发现，在童年经历过亲人、朋友或熟人的创伤性死亡的儿童中，有五分之一会因为对死亡没有准备而出现心理健康问题。Branch和Brinson(2007)认为，当儿童经历了他们没有准备好的死亡时，这可能会增加分离焦虑，损害他们形成健康依恋的能力。因此，死亡教育可以是一种促进儿童健康的活动，而学校可以为这种教育提供最佳的环境。

为什么要在学校里进行死亡教育?在这个COVID-19全球大流行的时代，死亡似乎是每天的话题，电视上不断报道死亡人数。孩子们提出了更多的问题，这加强了为孩子们提供有关死亡的一贯的、适合他们年龄的信息的论点。在学校对儿童进行死亡教育，可以避免提出问题，帮助父母进行艰难的对话，并支持儿童在这一困难时期理解死亡。

儿童和青少年哀悼网络(CYGN)(2018)工具包指出，死亡教育支持学生，因此他们有能力以更好地应对死亡、濒死和悲伤”，并提供一个“认识、理解和最大限度地提高儿童对死亡知识的机会”的框架。死亡教育为儿童提供适龄、诚实和准确的信息(CYGN, 2019年)，使他们能够更健康地应对死亡、濒死和其他损失(Milton, 2004年)。此外，有针对性的教育可以使围绕死亡话题的污名化正常化和减少(Mahon等人，1999年;玛格丽特和巴里，2000;弥尔顿,2004;Dyregrov等人，2013;Engarhos等人，2013;Kennedy等人，2017年;Stylianou和Zembylas, 2018)，并可根据特定课程的内容进行定制，如生物、历史或健康教育(Mahon等人，1999年)。积极主动的死亡教育方法有助于儿童熟悉死亡，为他们提供与死亡有关的适当知识和语言，并鼓励在死亡确实发生时更好地认识和应对悲伤(McGuire等人，2013年;CYGN, 2018)。死亡教育课程和课程计划

作者回顾了有关公共学校系统中可以使用的有关死亡和濒死的课程或课程计划的文献。文献检索的纳入标准集中于提供关于死亡的积极教育的课程和课程计划。文献搜索排除了任何资源，只是寻求提高该主题的意识或关注被动教育。

在这个文献搜索中确定了三个资源:

●《悲伤与死亡教育工具包:在课堂上谈论死亡、垂死与悲伤》(2018)

●失去、悲伤和成长:教育项目，由摩根等人(2012年)，委托安大略省葬礼协会、安大略省葬礼服务委员会和加拿大葬礼协会

●《死亡的问题:让我们谈谈它》(Dying matters: letrsquo;s talk about it)，作者:死亡问题联盟(Dying matters Coalition, 2018)。

我们使用11个标准来比较这些资源(表1)。

表1.死亡教育课程、教学计划和工具 CYGN DM VH

讨论研究，重要性和死亡教育理由 x x x

注意: ^*中学学生;儿童和青少年悲伤网(悲伤与死亡教育工具包:在课堂上谈论死亡、垂死和悲伤); CYGN=Children and Youth Grief Network(悲伤和死亡教育工具包：在课堂上谈论死亡，垂死和悲伤),DM=Dying Matters(让我们来谈谈);VH=虚拟临终关怀(失去、悲伤与成长:教育项目合并)

《悲伤与死亡教育工具包》(CYGN, 2018年)提供了一套详细的、结构化的课程，旨在将其融入加拿大安大略省的学校。该课程的目标是在儿童和青年经历死亡之前向他们提供诚实的信息和循证支持。该工具包回顾了关于死亡教育的现有研究，以强调这一点的重要性主题，包括适合四年级到十年级学生的课程计划，提供额外的资源，考虑文化影响，并介绍适当的死亡术语。

尽管工具包的介绍表明，它可能会给教师提供如何与学生谈论死亡、濒死和悲伤的信心和想法(CYGN, 2018)，网站上有一份声明称，该手册“适用于在儿童和青少年悲伤和丧亲支持领域接受过正式培训的个人”(CYGN, 2019)。

损失、悲伤和成长(Morgan等人，2012)是另一种加拿大资源，由安大略省葬礼服务协会、安大略省葬礼服务委员会和加拿大葬礼服务协会委托。这个资源不是一个教学计划，而是一个帮助教育者在课堂上提出死亡主题的工具。它概述了死亡教育的重要性，为教育工作者提供了提示，包括可能的教学时刻，并描述了学生中表明需要进一步支持的痛苦迹象。失去、悲伤和成长资源也提供了死亡、死亡和悲伤的术语介绍。此外，该资源为特定年龄组(一至三年级、四至六年级、七至八年级和九至十二年级)提供建议活动或“任务”，并专门有一节用于提高对文化多样性的认识。

死亡事务联盟(2018)是由英国临终关怀协会领导的一个由英格兰和威尔士成员组成的联盟。该联盟寻求“帮助人们更公开地谈论死亡、死亡和丧亲之痛，并为生命的终结制定计划”(死亡事务联盟，2018年)。

Matters Coalition为中学生设计了一个简单的课程计划，以增强他们谈论死亡时的舒适感。课程计划以一个短片开始，用来发起讨论。这部电影讲的是一个儿子想为他的母亲举办一个聚会。在电影的结尾，他的母亲去世了，这个聚会实际上是为了庆祝她的生命。然后，学生们被要求表达他们对这部电影的感受，并在虚拟钉板上填写他们的想法，包括他们死前想做什么，他们希望被记住什么，以及他们想在葬礼上做什么。这节课最后会让学生回答五个问题，包括当某人去世时他们如何回应他人，讨论死亡有多重要，为什么死亡似乎是一个禁忌话题，以及是否需要将年轻人纳入关于死亡的讨论。

讨论如何实施

一些资料来源提到了与儿童谈论死亡的重要性，并认识到学校课程可以在整合死亡教育方面发挥关键作用(Mahon等人，1999年;玛格丽特和巴里，2000;弥尔顿,2004;Engarhos等人，2013;Kennedy等人，2017年;Stylianou and Zembylas, 2018)。不幸的是，在任何学校系统中，都没有关于实际实施死亡教育的文献资料。在这项研究中，我们计划在他们项目的时间框架内给五年级的一个班级上一堂关于死亡的课。然而，当我们联系学校时，高级管理人员告诉我们，他们需要父母的许可，因为死亡教育被认为是一个敏感的话题。由于实习时间的限制，我们无法进行试点演示。

死亡教育并不是我们所在社区课程的一部分。鉴于此，我们联系了学校董事会，询问了将死亡教育纳入课程的过程，或者请外部演讲者到教室里讲死亡。将死亡教育纳入学校课程将向所有学生提供一致的信息，并可能消除获得父母同意的障碍。然而，应该指出的是，性教育多年来一直被纳入我们管辖范围内的学校课程，这门课程仍然需要父母的同意。

要在外部提供一个关于死亡教育的讲座，需要主持人(姑息治疗团队、护理学生或辅导员)和学校的学生服务团队(特别是社会工作者和辅导员)之间进行讨论。可能需要父母的书面同意，因为一些父母和照顾者不希望他们的孩子在学校接受死亡教育。同样重要的是要考虑到，与这类介绍会有关的政策和程序可能因各学校不同而有所不同。

学校部门的工作人员向我们保证，死亡和濒死的话题在学校内得到解决，尽管不是以一种积极的方式。当个别学生面临所爱的人的死亡时，或在国家或地方悲剧发生后的教室/全校集会上，这个话题可以一对一地提出。学校的工作人员也建议我们，必要时他们会向社区寻求当地的支持。

结论

文献支持在学校环境中开展主动死亡教育，但文献中没有发现在学校课程中实际实施死亡教育的信息。在将死亡教育纳入学校方面存在若干障碍，包括对这一主题感到不安和父母同意。由于将连贯而彻底的死亡教育纳入课程是一个漫长的过程，因此，学校与当地的姑息治疗团队合作，为学生开展死亡教育可能会有所帮助。这一策略不会排除要求家长同意的要求，但可能有助于克服教师对这一主题感到不安的障碍。

要点

●在西方文化中，有关死亡、濒死和悲伤概念的教育和意识相对有限，尤其是在儿童中

●积极开展死亡教育，帮助儿童熟悉死亡;为他们提供有关死亡的适当知识和语言，并鼓励他们更好地认识和应对死亡发生时的悲伤

●学校课程可在整合死亡教育方面发挥关键作用

●将死亡教育纳入学校课程的资源有很多，但在文献中并没有关于将死亡教育纳入学校系统的资料

死亡教育对儿童重要吗?

●姑息性护士在促进学校死亡教育中的作用是什么?

●你所在地区如何实施死亡教育?

●如何处理谈论死亡给孩子带来的不适?

在学校环境中支持死亡教育的具体资源。这三种方法都提供了在学校实施死亡教育的工具，从业人员和教育工作者可以利用这些工具来发展知识和理解，以消除西方文化中与死亡主题有关的根深蒂固的污名。儿童教育工作者正处于一个理想的位置，可以将现有的否认死亡的范式转变为接受和尊重死亡、濒死和悲伤的现实的新视角。也许2019冠状病毒病全球大流行将提供一个这样做的机会。

Brinson SA ML分支机构。消失了但没有被遗忘:孩子们的依恋、分离和失去的经历。《拯救儿童青少年》2007;16 (3): 41

儿童和青少年悲伤网络。主页。2019。www.childrenandyouthgriefnetwork.com(2020年9月17日)

儿童和青少年悲伤网络。悲伤与教育工具包:在课堂上谈论死亡、垂死和悲伤。2018.www.childrenandyouthgriefnetwork。com/悲伤

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