Business English Teaching and Practice in China Under Maslows Hierarchy-of-Needs Theory开题报告

1. 研究目的与意义

1.1 研究背景

进入21世纪的信息化时代，各大高等院校的学科专业细分化和专业化程度都不断得到增强。我国高等院校的英语专业逐步细分出不同方向，其中商务英语专业就是从英语专业这个主干划分出来的支流。同时，商务英语专业也是在当代国际背景之下衍生出来的时代产物。在“一带一路”的建设当中和人类命运共同体的倡导之下，世界各国之间的联系和依存日益加深，各国之间的贸易往来以及跨国的商务合作愈来愈频繁。新兴国际市场对商务英语专业人才的需求与日俱增，各大国际商务贸易行业发展前景广阔。作为一种偏向于应用型的文学类专业，商务英语专业既要求掌握商务理论知识，也需要具备高质量的语言技能和实践运用技能。然而，高等院校的商务英语专业的开展并未能够充分展现出它本身的应用性和操作性，大多数高校还遵循着传统的理论教学模式，实践教学课程少，针对性的职业规划课程未落实，学生选择进入外语商务领域工作的积极性和主动性较低；学校课程之外，许多高等院校未给予足够的支持来鼓励该专业学生考取商务英语专业相关证书；尤其重要的是实战训练和情境模拟训练，许多商务英语专业学生缺乏商务实践活动的机会。针对商务英语教学模式和路径改革的著述和文献，不仅有普通高等院校的教师撰文论述，例如彭海涛（2020:171-172）提出构建应用型本科院校商务英语专业实践教学体系，推进校企合作，共同制定和实施实践教学方案；也有很多高等职业院校的教师研究实践教学改革，例如黄冬梅（2021:148-150）探讨基于“外贸工作室”的高职商务英语课程实践教学标准化改革，阚放(2010:217-218)从马斯洛需求层次论看商务英语的专业教育和职业教育。虽然商务英语教学受到学术界和教育界的重视与发展，但是将商务英语教学与马斯洛需求理论相结合仍有待更深入全面探讨的研究。1.2 研究目的结合商务英语专业课程当中的组织行为学学科，从马斯洛需求层次理论出发，研究商务英语专业教学与实践存在的问题以及相关解决措施，提高商务英语专业学生深入学习商务理论和参与商务实践的兴趣与积极性，为普通高等院校培养高精尖的商务英语专业人才，紧跟国际市场趋势。所以，为充分利用商务英语专业学生人才资源以及增强普通高等院校开办的商务英语专业的应用性和操作性，本文将着眼于马斯洛需求层次理论，深入分析商务英语教学与实践的开展，为提高商务英语专业的应用性和操作性提出几条可行的建议。1.3 研究意义推动普通高等院校的教师运用马斯洛需求层次理论去鼓励和指导商务英语专业学生进行商务理论的学习和实践，增强学生的就业能力，打破中国传统应试教育以及重理论的教育模式，真正做到“学以致用”。理论学习与实践操作相结合，是适应我国素质教育的新型教育模式，让学生在做中学，在兴趣中做，更新普通高等院校的商务英语专业传统教学，也是教学方法论的一大创新。推动高等院校运用以人为本的马斯洛需求层次理论，为国家培养实干型的商务英语专业人才，快速适应国际市场趋势，提高我国对外商务工作的质量与效率，让更多的中国商务英语人才在国际舞台上展现中国的实力。

2. 研究内容与预期目标

2.1 主要内容

作为一种偏向于应用型的文学类专业，商务英语专业既要求掌握商务理论知识，也需要具备高质量的外语表达能力。在我国，普通高等院校开办的商务英语专业教学并未成熟，相关教学体系并未完善，尤其是在实践教学方面的问题较为突出，未能够充分展现出商务英语专业本身的应用性和操作性。本课题立足于人本主义的角度，运用马斯洛的需求层级理论，以苏州科技大学天平学院为例，研究我国商务英语教学与实践过程中的问题，分析其原因并提出相关解决措施，探索改革新路径。课题研究内容大致分为三大部分：第一部分界定出马斯洛的五级需求层次理论（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现的需求），研究论述人本主义的马斯洛需求层次理论与商务职业关系，进而启发教师有意识、有目的地引导学生参与商务实践活动，确立学习方向和就业方向；第二部分研究我国商务英语教学现状以及人才培养方案中存在的主要问题（实践课程少、职业规划课程的针对性不强、学生考取商务英语证书的积极性不高、商务实践的社会活动机会少）；第三部分针对出现的教学问题，研究探索商务英语实践教学改革的新路径和解决措施(线上线下多模式开发实践课程、校企合作开发职业规划课程、考证津贴、专门组织商务实践社会活动)。2.2 预期目标推动普通高等院校的教师运用马斯洛需求层次理论去鼓励和指导商务英语专业学生进行商务实践，提高教学质量和效率，打破中国传统应试教育以及重理论的教育模式，落实素质教育，为国家培养实干型的商务英语专业人才，适应国际市场趋势，提高我国对外商务工作质量与效率，让更多的中国商务英语人才在国际舞台上展现中国的实力。

3. 研究方法与步骤

3.1 研究方法：(1)文献资料法：围绕商务英语教学与实践课题将马斯洛需求理论应用于教学进行相关研究，通过中国知网、学校官网、Library Gensis网站采集相关文献，分析研究商务英语教学现状和问题，寻找其背后的原因，探索出商务英语实践教学改革的新路径和问题的解决措施。(2)定量研究法：以苏州科技大学天平学院为例，结合商务英语专业学生实习方向调查统计、2018级商务英语专业课表及其培养方案，分析研究商务英语实践课程所占比重以及教学实效。(3)定性分析法：结合马斯洛需求层级理论与商务英语教学活动，运用归纳和演绎方法，剖析商务英语教学中存在的问题及其原因，寻找解决措施，探索改革新路径。3.2 步骤：首先，界定出马斯洛的五级需求层次理论（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现的需求），从人本主义的马斯洛需求层次理论分层论述该理论与商务职业关系，启发教师有意识、有目的地调动学生参与商务实践活动的必要性和积极性，帮助学生确立学习方向和就业方向；其次，通过调查统计和相关支撑材料研究我国商务英语教学现状以及存在的主要问题，分析其背后的原因；最后，针对出现的教学问题，研究探索商务英语实践教学改革的新路径，提出相关解决措施和建议。

4. 参考文献

[1] che siqi. integration of three cbi models and wechat mobile learning in business english teaching [j]. english language teaching, 2017, (10): 218-226

[2] chen yi. teaching business english for chinese students via “field work” [j]. us-china foreign language, 2019,(17):441-450

[3] elaine ruth martyn. integrating content and language in business english teaching in china: first year students’ perceptions and learning experience [j]. english language teaching, 2018, (11): 86-102

5. 工作计划

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；