建设项目跨组织学习对项目绩效的影响研究开题报告

1. 研究目的与意义

1.1 研究背景

作为我国的支柱型产业，我国建筑产业规模的增速已经连续十几年高于20％^[1]。随着我国进入“十四五”建设的新时期，我国的建筑行业也被赋予了新的使命，新基建、乡村振兴和环保领域成为未来建筑行业的着眼点。在这样的时代背景下，建筑企业要想保持持续的竞争优势，就必须更新自身的管理与学习模式，以顺应发展的大方向。建设项目固有实施周期长，不确定性程度高、风险大，对周围生态潜在影响严重等特征，阻碍其建设过程的进行和建成后经济效益的实现。而建设项目作为临时性活动^[2]，再加上参与人员的分散性，在项目结束后，其过程中所获得的知识和经验分散，分别流入各参与主体。这就导致了较差的项目知识延续性和完整性。所以，在建设项目的管理过程中，尤其要重视多主体间的知识分享和管理。

40多年前,“组织学习”这一概念由阿吉瑞斯 (argyris)和熊恩(schon)在他们的著作中首次提出。组织学习的思想刚一问世，便掀起了西方学术界研究的热潮。在2000年后，这一思想才开始逐渐传入中国，得到管理学术界和企业界的广泛关注^[3]。多年来，组织学习理论得到了长足的发展，衍生出双元学习，时空维度下的组织学习^[4]等诸多理论。

2. 研究内容和预期目标

2.1 研究内容

本文将从建设项目跨组织学习层面出发，基于组织学习论，组织激励论等，探讨在诸多阻碍因素下，建设项目跨组织学习通过组织间合同控制及组织信任的中介调节作用，对于项目绩效产生的影响。将以建设项目跨组织学习，建设项目跨组织学习与项目绩效的相关研究和理论为基础，结合多案例横向对比的方法和数据分析手段，主要研究以下几个方面的问题：

3. 研究的方法与步骤

3.1 研究方法

文献分析法和多案例比较分析法。选取参与方较多，跨组织学习频繁的同类型，但又在组织理念上有较大不同的建设项目作为研究案例。根据以往文献重点选取用得上的指标。套用适当的数理模型对案例进行指标分析并得出一定的结论，确定跨组织学习对项目绩效的影响效应。

4. 参考文献

^[1]刘润畅.大型建筑企业组织学习与服务创新绩效关系研究[j].中国市场,2020,(13):179-180

^[2]aukje s. leufkens , niels g. noorderhaven. learning to collaborate inmulti-organizational projects[j].international journal of project management, 2011, 29, 432–441.

^[3]陈国权, 马萌.组织学习——现状与展望[j].2000,8(1):65-74.

5. 计划与进度安排

5 进度安排

3.16-3.22 修改开题报告

3.23-3.29 开题报告修改完毕