浅谈数学教学中的“问题情境”开题报告

1. 研究目的与意义

1.研究目的与意义

在数学的教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是一门深奥的学问。问题的本质就是个体不能用已有的知识经验直接解决而陷入认知矛盾的情境，好的问题可以提升学生学习兴趣，启发学生思维。问题的创设对于巩固学生知识、开发学生潜能、培养学生素质将有重要的意义，实现了“以教师为中心”的教学方式向“以学生为中心”的理念的转变。而所谓的问题情境是指通过教师富有艺术性与针对性的课堂提问，给个人创设了一种可以觉察到的“有目的但不知如何达到”的心理困境，从而提升学习兴趣，架设认知基础。在我国，问题情境的研究也受到了重视，越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行理论探索和实践教学，并取得了显著的成果。但在具体实践的过程中还存在一些问题。本课题就是以围绕创设问题情境的基本原则，如何创设更有效问题情境进行探讨。

　　实践证明，强调创设数学情境，把从情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点，以“问题”趋动教学，同时在解决数学问题和数学知识应用的过程中引发出新的情境，从而又产生出深层次的数学问题，形成“情境―问题”学习链，更利于培养学生的创新精神和实践能力。

2. 研究内容和预期目标

本课题围绕数学课堂的问题情境展开，主要研究了数学问题情境的概念与意义，并且深入研究了创设问题情境的原则。

本课题研究结构如下：

(一)、相关理论概述

3. 研究的方法与步骤

本文将采用文献研究法、调查法、定性分析法三种方法。

1.调查法：搜集与数学问题情境相关的文献资料　　2.文献研究法：对问题情境理论相关文献进行系统的学习和阅读，归纳整理出相关理论

3.定性分析法：通过对问题情境详细解读，概括对于问题情境研究原则的现状，对比分析国内外观点的异同。

4. 参考文献

①　浅谈数学教学中问题情景的创设误区赵清-《小作家选刊:教学交流》-2014

②　浅谈数学教学中问题情境的理解与创设张术华-《新课程:教研版》-2012

③　浅谈数学教学中问题情境的创设方法董惠民-《陕西教育:行政版》-2011

5. 计划与进度安排

1．2022年11月8日--2022年3月4日收集资料；

2．3月5日--3月11日，撰写开题报告；

3．3月14日--6月3日撰写论文；