Exploration of Situation-Creating in Primary English Class开题报告

1. 研究目的与意义

背景：随着我国社会的进步，英语教育事业的不断发展，尤其是教育改革的持续推进，英语教学方法也在相应地变化、升级。从传统的“满堂灌”、死记硬背为主的枯燥教学，到开始采用各种生动活泼的教学方式，如将角色扮演、chant朗诵等活动穿插于课堂之中，再到“情境教学法”深入人心，英语教学方式越来越注重课堂的生动性、趣味性。尤其是在小学阶段，学生缺乏抽象思维能力和长时间的专注度，这对小学英语教师的课堂教学提出了更高的要求。情境教学具有直观性、趣味性、真实性等特点，能够为学生提供听、说的机会和互相交流的平台，还可以做到“情知交融、以情促学”，有利于提高学生的综合语用能力和综合素质，符合时代的发展和社会的期待。

“情境”这一概念最早由美国教育家杜威（1997）提出。他将实际的经验情境看作思维的开始。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基（1969）也十分看重自然情境的教育作用。随后，直接法、情境法、认知法的相继提出，这些教学法提倡使用实物教学，用电化教具创设情境。克拉申和特雷尔（1983）在自然法中也强调了在情景中进行语言交际。如今，建构主义学习理论、二语习得理论为情境的创设提供了理论依据。在我国，李吉林（1981）最早提出情境教学，通过数十年的研究实践，总结了情境教学的操作要义和情景教育的基本模式。黄爱玲、齐捷锋（2003）提出树立新型的学生观和教学观是创设良好课堂教学情境的前提。叶岚（2012）认为可以通过实物演示，形态教学、创设问题等方式创设情境，做到情知对称。张虹（2013）强调在创设情境时要回归生活，注意情境的真实性。任红（2018）提出在创设情境时要将现代与传统结合，反对过分依赖现代技术，造成“假热闹”。

由此可见，由于实际的需求，小学英语情境创设方法研究相对比较丰富，但是纵观各类文献资料，大多只是概括性地提出一些手段与理念，对于如何更加有效地进行情境创设的关注有所缺乏。在具体实施中，仍然存在着情境流于形式、不够真实、缺乏交际作用等问题，需要进一步的研究来进行完善，为小学英语课堂的情境创设提出更具有针对性的建议。

2. 研究内容和预期目标

本课题研究内容：

1、引言。介绍在小学英语课堂创设有效情境的重要性。

2、文献综述。阐述与本研究相关的已有理论。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、文献研究法。查找、阅读相关国内外文献资料，研究、分析、总结其中的观点，形成对于小学英语课堂情境创设研究现状的基本认识，为本次研究奠定坚实的理论基础，助力作者对于如何在小学英语课堂创设有效情境提出自己的见解。

2、问卷调查法。对一线小学英语教师及小学学生进行问卷调查，了解小学英语课堂情境创设的现况、教师对其的理解及学生的看法与期待。

4. 参考文献

[1] dewey,j. how we think[m]. dover: dover publications, 1997.

5. 计划与进度安排

起迄日期:2022年9月5日-2022年6月7日

第七学期:

（1）10-11周:论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；