论初中《道德与法治》课程资源的开发和利用开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

我国于1999年开始新一轮基础教育课程改革。2001年，中华人民共和国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》从目标理念、课程标准、课程结构、评价管理、教材等多个方面提出了相关要求，文件中明确阐述了“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”[1]自此，课程资源开发和利用逐步受到专家学者、一线教师的关注，关注课程资源的开发和利用也成为新一轮基础教育课程改革的一大特色。

新课改以来，我国在教育教学工作的多个领域进步明显，取得显著成效。但不可否认的是，即使历经约20年的课程改革，在今天的初中道德与法治课堂上，我们仍旧看到许多教师只注重讲解课本知识，要求学生机械重复课本内容，将学生的考试成绩作为自己的教学目标的现象，他们忽视了道德与法治是一门重视实践的综合性课程，忽视教学内容与生活的连接。学生在这样的教学的影响下，对课程产生了畸形的认识，认为道德与法治课只需要背书获取高分即可，轻视知识的掌握与运用。造成这些问题的原因有很多，例如有的教师存在着“唯课本至上”的课程资源观，这样的观念不仅不符合《初中思想品德课程标准（2011版）》所要求的教师应当建立的“融合、开放、发展”的课程资源观，且在一定程度上阻碍学生全面发展，影响课程目标的实现。另外，国内对于课程资源的开发与利用的研究处于初级阶段，课程资源开发与利用还存在诸多问题也是造成以上现象的重要原因之一。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容

本文试图在新一轮课程改革的背景下，就初中道德与法治课的课程资源开发与利用进行探究。主要分为四个部分：第一部分，道德与法治课程资源的理论概述。第二部分，初中道德与法治课课程资源开发与利用的必要性。第三部分，当前初中道德与法治课课程资源开发与利用存在的问题分析。第四部分，初中道德与法治课课程资源开发与利用的原则和策略。第五部分，有效开发和利用课程资源的教案设计。

（一）道德与法治课程资源的理论概述

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

本文以生论初中道德与法治课课程资源的开发与利用为题，通过搜集与课题相关的文献资料，在整理、分析、归纳的基础上深入钻研，挖掘文献中珍贵的有效信息，力求为自己的课题研究找到依据。以马克思主义理论为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的根本研究方法。做到理论和实践相结合，横向比较和纵向比较相结合。具体主要运用以下几种方法：

（一）文献研究法。通过图书、期刊和网络，广泛收集、整理与本研究相关的国内外具有一定历史价值和理论价值的文献材料，然后将之分门别类进行梳理，对这些文献材料进行分析和研究，并依据研究的主题与目的对有价值的文献进行运用。

4. 参考文献

[1]钟启泉、崔永槨 张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[m].上海：华东师范大学出版社，2001

[2]范兆雄.课程资源概论[m].北京：中国社会科学出版社，2002.

[3]段兆兵.课程资源开发与利用：原理与策略[m].芜湖：安徽师范大学出版社，2011.

5. 计划与进度安排

第七学期

第11-17周 确定毕业论文选题，收集相关文献资料；

第八学期