The Value of Aesthetical Reading in EFL Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

21世纪步入信息时代以来，知识的革新速度与信息的传递方式都在发生着日新月异的变化。阅读作为一种重要的认知方式，是人们接受新事物、学习新知识过程中不可缺少的一环，而阅读理解能力是阅读的核心。提高阅读能力能让学生在考试中立于不败之地，在阅读的过程中找寻意义，也有助于学生树立终身学习的观念。

在英语学习上，阅读理解能力更是英语综合素养的直接决定因素。董亚芬（2003）指出，“把阅读能力的培养放在第一位是合理的。““阅读和写作是中国英语教学的主要方向”。通过阅读可以培养学生的阅读能力，以此为基础提高学生的听、说、读、写、译的能力。但是目前在英语教学上，老师大多数采用语法翻译法进行教学。这是一种传统、陈旧的教学方法，在教学过程中过于强调语法规则的讲解与训练，阅读教学形式呆板乏味，无法提高学生的学习兴趣。目前学校采用的大多数阅读材料也没有达到教学大纲的要求，有的材料内容陈旧，编排不合理，文章内容欠缺时代性与时效性，难以引起学生的共鸣从而大大抑制了阅读兴趣。在这种方法的指导下，学生们通常会发现他们的语言能力与他们在日常交流中的表现大相径庭。当学生意识到他们学到的知识不能应用于实际情况时，便会失去对英语学习的耐心和热情。因此，这迫切需要英语教师对传统的教学方法进行深刻反思，并在吸收新理论的基础上，积极探索挖掘适合英语阅读教学的新方法。

为了解决这一顽疾，国内外专家重新审视了阅读这一外语学习中的重要活动并给出了明确的定义：阅读是读者与文章在特定情况特定时间内发生的双向交互活动，并将阅读分为信息提炼式阅读和美学阅读。当代学校教育更注重第一种阅读方式，从而忽略了美学阅读的价值。许多研究人员研究了读者与文本之间的关系，发现它们之间其实存在着互惠互利的关系（fish，1980; rosenblatt，1978; tutas，2006; hirvela，1996）。fish（1980）和rosenblatt（1978）都将阅读视为通过读者和文本的共同参与而产生的有意义的事件，这也就是著名的transaction theory。根据fish的说法，在阅读时应该去考虑读者与文本之间产生的化学反应而不是试图描述文本想要表述的意义。更具体地说，rosenblatt将这种互换分为传统立场和审美立场。与传统立场将“文字”作为主要内容相对，rosenblatt鼓励读者在阅读过程中将个人的，动态的，感性的经验与文字产生共鸣。在rosenblatt的理论研究基础上，tutas（2006）进行了一项实证研究，发现美学阅读有助于学生参与和享受文学。hirvela（1996）也探讨了transaction theory在efl课堂中的具体应用方式。他认为，阅读过程中产生的意义是在学习者与文本之间产生的，而这正是阅读教学成功的关键。

2. 研究内容和预期目标

本文首先分析当今英语阅读教学的现状与弊端，并重新定义阅读，阐释美学阅读的概念；其次论述美学阅读在多个层次上的好处，不仅能够促进学生精神世界的整体提升，也对语言学习有着不可低估的作用；然后讨论public meaning和personal meaning之间的权衡，探讨如何通过激发学生的已有经验来完善阅读体验，进一步分析推广美学阅读的实效性。最后本研究将结合典型实例，论证绘本对体验式阅读、美学能力对语言习得及全人发展的实际意义和潜在价值。

本论文的调查研究将重新梳理关于美学阅读以及心理语言学的基本理论，论证情感因素在英语阅读中的重要地位，并深入研究绘本这一图文并茂的文学体裁，挖掘其美学价值，选取优秀的绘本作品，分析其中的美学因素，并就如何利用绘本进行英语阅读教学提出建议。

3. 研究的方法与步骤

1.文献法：通过梳理国内外关于美学阅读的文献来分析这种思路的现有价值以及现状。

2.观察法：研究者不介入学生的绘本阅读过程，以局外人的身份对学生应用美学阅读进行英语教学与学习的过程进行非参与式的观察，并用笔记进行全程跟踪记录，以搜集研究所需资料。

3.调查法：在研究项目实施前后分别发放问卷，给予学生足够的时间思考问题，独立填写问卷并匿名提交问卷。最后，基于李克特五级评分法对问卷收集的信息进行分析。

4. 参考文献

brooks, n. language and language learning[m]. new york: harcourt, brace world. 1960.

goodman k. s. the reading process[m] encyclopedia of language and education. springer netherlands, 1997.

hirvela, a. reader-response theory and elt. elt journal 1996, 50 (2): 127–34

5. 计划与进度安排

第七学期

10-15周 论文命题与选题；

16-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；