1. 研究目的与意义
近年来，随着教育理念的革新，传统的初中思想品德课堂教学形式已经不能满足学生的日常学习需求。相关教育部门和教师逐渐认识到将教学情境应用于初中思想品德课堂教学中的重要作用，要求对课堂内容和课堂形式不断优化，以提升初中思想品德课堂的趣味性和学生的学习积极性。
思想品德课是一门与生活密切相关的学科，对提高学生道德修养，促进身心健康，培养良好行为习惯具有非常重要的作用。通过阅读各种资料与文献，对如今的政治课教学的现状可以做出如下的总结：教师的教学方法单一。现阶段，初中思想品德课因为其教材内容理论性强、较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，加之学生对思想品德课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。因此，教育研究者以及教师在教学中要不断思考和探索新的教学模式，以调动学生的学习兴趣。
情境教学能积极调动学生主观能动性，所以引入情景教学成为一种流行的趋势，但却存在大量低效、甚至无效的情境教学。另外不少老师在教学中只注重情境的形式而忽视教学的效果等等。
2. 研究内容和预期目标
情境教学改变了以教师为中心的注入式教学方法，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。理解情境教学的具体内涵、分类，如何在思想品德课教学中运用情境教学方法，营造生动的课堂氛围，调动学生的主体性，对于提高课堂教学效益十分重要。本课题具体可以从以下几方面开展研究：
1、问题提出。综述初中思想情境教学的研究状况和实际现状，提出本文的研究重点是对初中思想政治课的情境教学具体策略及其有效性进行研究。
2、界定情境教学、思想品德课情境教学的概念；论述如何衡量初中思想品德课情境教学的有效性；论书本文的理论基础。
3. 研究的方法与步骤
1、观察法，在常态课堂教学情况下有目的、有计划地观察教师的课堂教学，收集分析课堂教学有效实施的感性资料，了解个体差异，提供真实过程。
2、实验法，在人为的控制条件下有计划地操纵观察教学及实施的有效性中的现象变化，探究因果关系。
3、问卷法，把要研究的主题分为具体的纲目、拟成易答问题、编成问卷和回收答案进行统计处理求得结论。
4. 参考文献
1、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.学科能力标准与教学指南:思想品德[m].北京：北京师范大学出版社，2015.8
2、禹明. 初中思想品德教学活动设计案例精选 [m].北京：北京大学出版社，2012.3
3、许惠英，张广宇.初中思想品德教学策略[m].北京：北京师范大学出版社，2010.5
5. 计划与进度安排
1.第七学期 ：第11-17周 收集相关文献资料；
2.第八学期 ：第1-4周 根据《任务书》完成撰写《开题报告》和论文详细提纲；
3.第5-8周 论文初稿的撰写；
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