指向于发展学生核心素养的情境教学实践研究开题报告

1. 研究目的与意义

1、背景： 《中国学生发展核心素养》于2016年颁布之后，在教育界迅速掀起一阵热潮，如何具体有效地落实核心素养的培养成为教育界的热门话题，各大教育期刊，学术论文上“核心素养”成为热门字眼。我国为削弱应试教育所带来的负面影响，改变知识本位的旧况，突出学生的主体地位做出了很多努力。从最开始强调的基础知识和基本能力的“双基”到2001年中提出的三维目标再到如今提出的核心素养理念，同时也顺应了从知识导向到能力导向再到素养导向的国际发展趋势。我国传统的应试教育根深蒂固，培养了大多数应试人才而不是高素质人才，学生不能够将课堂所学灵活地应用到生活中，或者面对生活中的问题无法用科学的眼光去审视、解决问题，不能做到学以致用，更不利于学生的全面发展和终身发展。目前我国绝大多数的物理课堂授课教师的教学方法，教学观念依旧很陈旧，教师不能很好的进行角色转换。在核心素养理念的指导下，学生的主体地位要充分在课堂中体现出来，教师作为学生学习的引导者不能够再采用“一言堂”的老方法。物理是一门抽象的学科，是自然科学，所有的物理名词、定义、公式都是科学家们通过无数次实验探索从而得出的抽象结论，如果只是单纯靠记忆、思考学习，就会使物理学习变得枯燥乏味，让学生望而却步，无法满足学生思维发展的需求。

2、目的：物理是一门抽象性较强的学科，随着新课程改革的不断推进，要求物理教学从着重知识教学过渡到注重学生全面发展的教学。2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出研制不同学段的学生发展核心素养体系的要求，倡导以提高学生核心素养为目标的学科教学。由于各学科的教学具有相对独立性，学生核心素养的培养与学科教学有着密不可分的关系，这就要求教师基于学科教学的具体内容，根据物理学科的特点以及学生的特点，研究物理学科的核心素养，并在教学中具体落实核心素养的培养，从而对学科教学的变革起到积极地推进作用。

在新课程改革的大背景下，物理教学越来越重视以培养学生创新意识和创新能力的情境体验教学，在课堂教学中创设情境，引起学生某种程度的情感态度体验，从而帮助学生更高效地掌握理论知识，在教学中充分发挥学生的主体性和自主性，增加学生物理学习的趣味性以及物理课堂的参与性。在情境体验教学方法的运用过程中，教师要注重对教学案例的掌握，从而引导学生在所创设的问题情境中认识问题，积极讨论问题并寻求问题的解决方案。本文将以实际的课堂教学活动为出发点，梳理具体的物体情境体验式教学的案例，并且对案例做出相关的分析研究，从而阐述该情境是如何指向于发展学生的核心素养的。通过具体的实践案例和相关的理论论证以及分析研究，得出相对科学的并且具有推广价值的结论。

2. 研究内容和预期目标

研究内容:

(1)会运用资料收集与文献研究的方法，了解中学生“物理核心素养”，“学习进阶”及“认知学习”理论，来分析学习者的学习行为。

(2)会收集并能从实际的课堂教学活动中，梳理具体的物理微情境案例，做出案例分析研究。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

（1）文献研究法

（2）调查法

4. 参考文献

[1]翻转课堂与微课程教学法,金陵.北京师范大学出版社.2015年4月第1版.

[2]许东明.联系生活实际在中学物理核心素养课堂中的促进作用[j].读与写杂志.2019,16（1）：120

[3]孙恒盛王琼燕张婷.在核心素养下初中物理情境教学的“再”应用[j].课程教学研究.2018,35:164

5. 计划与进度安排

第七学期： 2022.11.26与指导老师见面，熟悉毕业论文总体情况，接受查阅文献资料任务；

第八学期：

1周 2022年2月25日-3月3日 指导老师下达毕业论文任务书，再次听老师讲授所选论文题目的状况和要求等；