试论王充教育思想对建构现代师生关系的启示开题报告

背景

在东汉谶纬迷信泛滥、思想文化备受禁锢的时期，王充本着“疾虚妄归实诚”的批判精神，在其著作《论衡》中建构了独特的思想体系，其思想中蕴含大量超越时代的观点，对现代教育具有启示意义。

在关于王充的思想研究中，主要以哲学和文学为主要方向，教育思想方面的研究缺乏，教育史至今没有专门的王充教育思想专著，散落在诸多中国教育史中的王充思想也笔墨不多。毛礼锐、瞿菊农、邵鹤亭的《中国古代教育史》（人民教育出版社，1983）、赵家骥、俞启定、张汝珍的《中国教育思想通史（第二卷）》（湖南教育出版社，1996），这两套著作都对王充的教育思想和内容做了介绍。孙培青的《中国教育思想史（第一卷）》（华东师范大学出版社，1995年）和《中国教育史》（华东师范大学出版社，2009年）详细地介绍了王充的生平和思想特征、其教育思想中人性和教育的作用、培养“文人”和“鸿儒”的教育目标、“博通百家”的教育内容和学习观。陈青之的《中国教育史》（东方出版社，2008）认为王充的教育思想虽有批判创新，却依然是没有超脱出儒学教育的框架。

关于王充思想研究更多的体现在期刊论文中，近年来对于王充思想的现代启示文章不断丰富，许多文章都对本课题的写作具有很大的参考价值。比如王倩在《浅析王充思想对当代教育的启示》（遵义师院学报.2014年第8期）中提出王充敢于怀疑、勇于批判和乐于创新的思想精神值得当代学习和借鉴。文章指出王充思想的价值有三，其一是对儒家思想的怀疑，他认为应不盲目怀疑，有个人的思考；其二是对天人感应和神学论的批判，这也体现了王充思想唯物主义的光辉；其三是基于怀疑、批判之上的创新。进而联系应试教育扼杀人的创新精神的现状提出两点启示：第一，用怀疑、批判的眼光看问题。作者指出从教育的过程来看，王充提出“见闻为”的观点，认为圣人积累知识经验的手段不仅要通过博览书本，也要留心身边的实际。从感性认识逐渐上升为理性认识，这与唯物主义的认识论的内涵不谋而合。而在教育内容上，王充一方面肯定儒家经典是学校教育的基本内容，提出“文人宜遵五经六艺为文”的观点，另一方面又反对墨守儒经章句，力求博览百家之言。根据以上方面，作者认为当代不盲目全盘接受知识，不要一味遵从标准答案，而应多思考，寻找学习的方法。第二，以创新的精神提观点。作者指出王充在教育原则和方法上提出了“诠订于内”、“学用一致”、“距师”和“问难”。“凡学问之法，不为无才，难于距师，核道实义，证实是非也”、“苟有不晓解之问，追难孔子，何伤于义？诚有传圣业之知，伐孔子说，何逆于孔？”提倡独立思考，敢于向师提出质疑。作者认为应试教育的影响仍然存在，创新仍有重要作用。

郝建平的《王充的教育思想及其现代启示》（《兰台世界》2015第1期）中从王充思想、王充思想形成的原因和王充思想对于现代教育改革的启示三个方面进行论述。指出其思想的四个方面：第一，教育的作用在于改变人性。人性有善恶之分，人性改变的促成因素是教育。第二，培养目标是“文人”和“鸿儒”即把培养优秀的政治人才和学术人才作为教育的最高目标。在我国教育史上他首次明确地提出了培养创新性人才的问题。第三，教育的内容是博览古今，通百家之言。第四，学习的态度和方法是学为世用、质疑、问难。而对于王充思想的成因，郝建平认为有三：其一，前人的思想积淀。春秋战国思想激荡，百家争鸣，孔子、孟子、荀子等的教育实践经验为王充进一步发展提供基础。其二，现实的需要。汉代独尊儒术，确立儒学为正统思想。为了巩固统治加强民众思想，统治者重视教育，促使王充加入思想发展的队伍。其三，个人的努力。王充6岁开始读书写字，后博览群书、勤思善学，才得以有良好的知识基础创作《论衡》。作者针对教育改革提出以下四点启示：首先，教育要面向全体国民。王充认为教育可以改变人性，则每个人都应有受教育以此向善的机会。其次，培养创新人才是教育的重要目标。王充提出教育培养的最高目标是培养敢于创新的鸿儒，这与今天倡导的目标一致。其三，教育的内容应以多样化为特点。这是从王充提出的学习要以广博的知识为基础的角度出发的，作者提出如今教育中自然科学、人文教养科目应都有涉猎，要强化课程安排的结构，使学生实践创新能力得到培养。最后，质疑问难是学生学习与进步的主要方式。作者认为现今师生关系存在不对等的状况，学生成为接受知识的“容器”，缺乏思考的能力。因此，教师应该更新观念，调整师生关系，帮助学生消除迷信权威等问题，鼓励学生质疑、激发其创新精神。

同年，张菁菁也发表期刊《王充教育思想对当今教学实践的启示》（《理论观察》，2015年第1期），作者除了之前几位谈到的内容外还从其他方面提出了自己的看法。作者强调了王充批判“圣人生而知之”的观点，“天地之间，含血之类，无性知者。”坚持“学而知之”，从这一方面出发来肯定教育的重要作用。同时还指出王充《论衡》一书的目的旨在“疾虚妄”而“归实诚”，既反对、批判虚妄的言说，主张推崇经得起检验的实在。在对于当今教学的启示上，除了前面几位提到的建议外，张菁菁补充了提倡理论联系实际的启示。王充认为“凡论事者，违实不引效验，则虽甘文繁说，众不见真知识。”作者认为人讲话做事要有事实根据，无论是认识还是理论，都要符合实际。同时王充提出获取知识要遵从自然规律，靠“耳目”感受和认识事物，用“心意”认真思考，还要通过“检验”、“有证”的放法，同时主张学以致用，将知识的作用充分发挥，贡献社会。因此作者联系当今社会，认为国家发展教育要以此解决社会中的实际问题，造福人民、社会。只有学习广泛的知识，才能更加得心应手。

潘宇俊的《浅析王充的教育思想》（《学理论》2017年第8期）从其他方面进行了补充。他首先指出了王充的“中人”思想，即世人多为中等及以上智力的人，而教育可以完善人性。这是王充教育思想的首要依据，也是其重视教育的重要原因。同时总结了王充思想中先进的学习方法：其一，否认先验论，从感性知识出发。其二，批判唯书唯实，敢于挑战权威。指出汉代唯书现象严重。潘宇俊将前几位学者的观点加以总结和分类，也具有很强的参考价值。

同时几篇硕博士论文也同样具有参考意义，如牛健的硕士论文《王充教育思想研究》（内蒙古科技大学，2014）从社会背景和理论来源两方面分析其思想形成的原因，从探究教育。环境对人的发展的作用，如何获取知识、培养人才，建立正确的学习态度几方面总结王充教育思想的主要内容，探求了其教育思想其中深刻的历史意义和现代价值对现代教育的启发作用。其中培养人才、关于学习的态度和对于现代教育的启示等多个角度都对本论文的写作具有指导借鉴意义。

除此之外，陈婷的硕士论文《王充教育思想研究》（华中师范大学，2009）、庞桥《王充的教师道德思想浅析》（《哈尔滨学院学报》2004年第7期）、魏平《王充教育思想浅析》（《中华文化》2007年第5期）、郭丽萍《王充教育思想对当代创新教育的启示》（《邯郸职业技术学院学报》2008年第3期）、张燕《王充及其教育思想》（《民办教育研究》2008年第6期）、杨晓婷的《王充的语文读写观研究》（天津师范大学，2014）、方艳红的《王充的教学思想对当今高等学校教学的启示》（《现代经济信息》，2010年第5期）等论文都从王充教育思想的历史渊源、特征、内容、历史价值等多方面进行探讨。

当然，现有的研究成果仍然存在着很多不足。首先，关于王充教育思想的研究千篇一律，观点存在单一化现象。很多研究成果只是前人研究的转述，缺乏新的观点和独立思考。可能是对王充教育思想的内涵和特点的把握不够深入，使文章没有创新。本课题希望通过对王充著作的深入研读，提出自己的独到见解。其次，对问题现状的分析薄弱，缺乏从实际出发的思考。王充教育思想对当代教育的现实意义类的研究基本都是直接写出几条建议、启示，文中对于问题的分析和成因的思考往往几句带过，如果没有对于问题的充分阐述，直接写出的启示并不能让人信服且毫无根据可寻。所以本课题希望能补充这方面的问题，对于实际问题进行深入的剖析。其三，关于师生关系的讨论非常薄弱。师生关系成为近几年来的热门话题，王充的思想中也有其独到的见解。可遗憾的是近年来都没有这方面选题的研究，有几位的文章中零星提到的关于教师的作用、学生学习的态度等问题也是几句话带过，没有追根溯源王充思想中的光辉部分，为现实提供有力的思想支持。没有从教师、学生和师生三方面专门、系统的分析王充思想中的观点，以此来论述对于现代师生关系建构的启示。这正是本课题想要着重探讨的地方。最后，关于王充教育思想的批评较少。对于王充教育思想的研究，绝大多数人还是从其思想的优点出发，比如其反对一家之言、不唯孔不唯书等，但实际上王充思想并没有跳脱出儒家的束缚，前人对此现象的成因和影响探讨过少。同时，虽有文章指出其著作《论衡》的批判之言实有颂汉之嫌，但很少有人对王充教育思想的偏激和局限性进行论述并得出对于现实的警醒意义，无疑，王充对于师生关系的观点一定存在局限性，这些局限也能和现在许多问题联系起来，给予我们反向的启发意义。这也是本课题希望可以挖掘的地方。因此，对王充教育思想有进一步深入研究的必要，需要对他进行全面地挖掘和系统地整理，从王充的教育思想中汲取营养，得出当代新型师生关系的建构这一问题的有力启示。尽自己所能，使现有研究成果的一些遗憾和不足得到弥补。

本课题研究的目的及意义

当代师生关系存在着诸多问题，社会上常有师生关系的负面新闻报道。在语文学习过程中，师生关系的不平等导致课堂僵化，学生一味接受知识的灌输，老师高高在上，束缚学生的创新性和独立思考，使师生间的矛盾不断激化、升级。师生关系已经成为热门和急需改善的关键问题。因此如何构建新时代新要求下的新型师生关系值得我们探讨。

王充作为古代著名思想家，其思想具有超越时代的意义，关于教师的作用、学生对于学习和老师的态度等都提出了自己独特的看法和观点，他认为教师应该为学生创造讨论、思考的环境，发展学生的创新能力。学生应该敢于距师问难，自己独立思考，培养创新思维。本课题希望通过对于王充思想著作《论衡》的深入细致研读，总结王充思想中的内涵、价值，并联系实际问题得出有意义有深度的见解和启示。以此为建构现代新型师生关系提出思想来源和有价值、可行的建议。

序号

起迄日期

工作内容

1

2022.3.5——2022.3.20

提交开题报告及论文写作提纲

2

2022.3.21——2022.4.30

论文初稿起草

3

2022.5.1——2022.5.10

提交初稿

4

2022.5.11——2022.5.31

论文修改

5

2022.6.1——2022.6.10

定稿，并提交论文

6

2022.6.11——2022.6.18

论文答辩