初探初一语文课堂导入艺术开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

近十年来对于初中语文课堂导入研究比较单一和普通，笔者首先缩小初中的范围，集中研究初一的语文课堂，初一学生既有小学生的幼稚，又有初中生的想要成熟的特殊的年龄阶段。初一学生对于课堂发言的积极和热爱较于初二初三学生更加强烈，所以课堂导入要易于激发学生的积极性和求知欲，教师的评价对于维持学生的学习动机也有着巨大作用。另外初一学生的认知背景、思维模式和注意力都有着小学生的特点，刚上课的几分钟内无法快速集中注意力，脑袋里还想着课间活动，此时如果没有导入或者导入敷衍，学生很有可能游离整节课。初一是初中的起始阶段，在初一时就维护好学生对于语文学科的兴趣和好奇心，整个初中阶段自然会受益匪浅。

专门研究语文课堂导入的著作较少，有浙江师范大学教授蔡勇的《语文案例教学论（课堂导入与收束）》，书中对于语文课堂导入的概念，原则和方法均有详细介绍，并且辅以案例深入浅出，兼有学理和案例通俗易懂。哈尔滨师范大学教授王宝大的《导入技能和结束技能（语文学科）》系属中学教师微格教学培训丛书，与蔡勇教授不同的是王宝大教授关注的是教师的培训，书中标注教学重难点，习题等，适用于实操训练。这些论文从切入点来分大致可以分成两类，有基于某一背景分析课堂导入的问题，比如江苏省苏州第十中学校王颖虹《新课改形势下初中语文课堂导入研究》其文章针对传统课堂以教师为中心，忽视学生的兴趣培养和学习动机的问题，提出了课堂导入首先就要调动学生的积极主动由此提出了他的几种导入模式通过故事导入、背景导入、设疑导入、直观导入等方法，加深学生对知识的认知程度、华中师范大学邢倩倩的《初中语文课堂导入行为的观察评价与反思———基于“先行组织者理论”视角》其中采用了奥苏贝尔的先行组织者策略来评价教师导入行为以及效果比对以此来规范教师导入，具有深厚的理论基础，但是也容易陷入模式化的危机。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文以初一学生为研究对象，初一语文课堂导入为主体，文献研究法、案例分析法和调查统计法为研究方法，初步探究初一语文课堂的导入艺术。首先，初一学生处于小学和初中的衔接年级，研究初一语文课堂导入，有助于教师更好把握初中生年龄特征和初中阶段的教学，有助于保留学生的积极热情，提升学生的语文学习能力。其次走访调查苏州几所初中的初一学生对于语文课堂导入的兴趣和困惑，回收统计问卷，探索语文课堂导入的现状和症因。带着问题所在，分析名师的语文语文课堂实录的出彩之处；最后，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段教学目标分为识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性活动五大类的要求梳理部编版初中语文教材中的文章，提出自己的导入设计。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文以初一学生为研究对象，初一语文课堂导入为主体，文献研究法、案例分析法和调查统计法为研究方法，初步探究初一语文课堂的导入艺术。

文献研究法：通过广泛查阅相关文献资料，了解目前学者对于与初中乃至中学语文课堂导入的研究，学习相关理论从而使文章具有较强的学理性，有足够的理论支撑。

4. 参考文献

[1]蔡伟、纪勇.语文案例教学论（课堂导入与收束）[m].杭州：浙江大学出版社，2012.

[2]陈晓杰.初中语文课堂导入艺术研究[d].河南大学，2015.

[3]缪葵慈.中学语文课堂导入探究[d].苏州大学，2016.

5. 计划与进度安排

1.2022年11月至2022年1月 确定论文选题，学生搜集相关资料

2.2022年2月28日 指导老师下达任务书