小学语文文言文兴趣教学策略研究开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景 当今的社会大环境对国学的推崇又一次提升到了一个新的高度，小学文言文的教学也开始成为大家讨论的焦点。近年来出现的对小学文言文教学方面的研究，研究主题主要从教学的创新架构、基于课堂实录的具体分析、诵读教学、课堂教学效率的提高、对教材的解读、传统文化与文言文教学的关系探讨等多方面入手。 王荣生教授在《文言文教学教什么》中提出:小学文言文的教学主要注重三点。第一，强调在文言文学习过程中要重视学生的诵读，培养语感的基础上促进对于文本内涵的理解。第二，鼓励学生大胆质疑，教师在个性化提问中要善于发现学生面临的困难。第三，强调学习方法的传授，学习文言文贵在方法。王雅辉在《浅谈小学文言文教学的“五步模式”》提出，小学文言文的教学应分为“范读激趣、自读自疑、互动交流、总结拓展、熟读成诵”五个步骤进行教学，从激发兴趣开始，培养学生自主学习文言文的能力。赖翩京在《文言文教学的三个视角:文字·文学·文化》一文中说，从文字、文学以及文化三个角度进行小学文言文的教学，在教学中多层次发挥文言文的文本价值。也就是说，小学阶段的文言文教学是兼顾工具性和人文性的教学。上述的这些研究多是针对小学文言文教学策略的理论研究，也有一线教师值得参考的教学方法，具有权威性和参考性。二、研究目的 小学生的年龄特征决定了他们的注意力往往不够稳定，不易持久，集中注意力的能力较差。而文言文晦涩难懂，如果在这个阶段没有培养好学生学习文言文的兴趣，那么学生就会怕学文言文，逐渐产生厌学文言文的心理，对于今后的文言文学习都会产生畏难情绪。所以在起步阶段培养学生阅读文言文的兴趣至关重要。笔者在前人研究的基础上，结合小学生的实际认知水平和知识储备，以兴趣教学为切入点，通过对教学过程中常见问题的分析和教学策略的探索，寻求激发学生学习兴趣的的文言文教学方法，帮助学生减少甚至消除对文白隔膜的畏惧，使其更加贴近学生的学习生活，帮助他们最终克服障碍，学好文言文。

三、研究意义 文言文作品是中国古代文化的结晶，具有极为丰富的精神内涵。我们要通过这些优秀的作品，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。由此看来，小学文言文教学任重而道远，其教学重点在于让孩子们看到文言文能产生一种对中国优秀传统文化的亲近感，而不是避而远之；是能够持续喜欢，而非追求字词句的精确翻译。

在小学语文教学中，培养小学生对古文的学习兴趣，首先要明确学生作为学习主体在课堂中的重要地位，以学生为中心开展教学活动。在此基础上，教师应积极采取多种方法提升古文教学过程的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。同时还可以通过多样化的教学手段和教学活动来增进学生对文言文的理解，使其真正感受到祖国悠久而灿烂的语言文化，并通过古文学习提升自己的能力。

2. 研究内容和预期目标

一、主要研究内容 本文的研究内容主要分为三个部分。

第一部分是分析现行部编本小学语文教材中文言文篇目的变化以及篇目编排与教学策略的关系。

第二部分主要从教材、教师、学生这三个角度展开，分析我国小学语文文言文教学现状。

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法1.文献研究法:笔者根据自己研究的选题，广泛查阅了近年来有关小学文言文教学的相关文献，以确保较为全面地了解该课题的研究背景。通过对大量文献的阅读和分析形成了对研究对象的初步印象，并进一步确定了研究课题。2.案例分析法:笔者通过网络平台查找了多个小学语文文言文的课堂实录，在认真观看的过程中记录下不同的教师在课堂中运用的教学方法以及学生的反应，将记录下的内容与教育理论相结合进行分析，来获得最直观的信息反馈。3.经验总结法:早在周秦汉魏时代，蒙学教育时期的小学生就已经开始接受大量的文言文阅读。可以说，小学语文文言文教学经历了漫长的发展，而在这个过程中，许多教育界的权威学者已积累了大量的教学理论与实践经验。所以，对于前人值得借鉴的经验进行分析和总结就显得很有必要。二、步骤1.确定选题:提出问题是研究的第一步。笔者通过观察分析小学文言文教育现象，结合三个月的实习经历，以教育实践为着眼点确定了自己的研究选题。2.搜集与阅读整理资料:在研究课题确定后，通过查阅国内外专业期刊杂志了解这一领域较为权威的研究背景以及研究现状，扩大自己的理论储备。3.论证与组织:在搜集相关资料后，根据研究课题的特点确定相应的研究方法，并运用这些方法对小学文言文兴趣教学展开研究。4.撰写成文:经过上述三个阶段的准备工作，撰写论文的主要思路已经明确，笔者将运用上述方法对有关材料进行分析总结，完成论文的写作。

4. 参考文献

[1] 蒋邵愚.谈谈中小学文言文教学[J].语文建设，2017（07）:4-8[2] 王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014[3] 王雅辉.浅谈小学文言文教学“五步模式”[J].语文教学通讯，2007（36）：41[4] 赖翩京.文言文教学的三个视角:文字·文学·文化[J].现代中小学教育.2017（01）：41-43[5] 王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003：322[6] 胡虹丽.试论文言文教学小学提前起步的必要性与可能性[J].中国教师.2011（11）：67-70[7] 钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学.1997（04）：25-27[8] 潘庆玉.语文教育发展论[M].青岛海洋大学出版社，2001：2[9] 王永红.文化视野下的小学文言文教学[J].中国教师,2020(04):32-34[10] 张鹏.小学文言文教学的意义、策略与旨归[J].教育视界,2020(02):31-34[11] 王永林.小学文言文怎么教[J].语文建设,2019(24):12-16[12] 谈永康.读千古美文,做少年君子——小学文言文教学内容指要[J].语文建设,2019(02):44-47[13] 雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线,2018(32):21-22[14] 柴东升.立足小学语文课堂,加强文言文阅读教学[J].小学教学研究,2016(05):30-31

5. 计划与进度安排

1．2022.9.10——2022.9.30选题。学生根据本专业列出的题目进行选题。选题时，要在首先考虑题目意义的同时，根据本人的兴趣、基础和条件，在指导教师的指导下选择恰当的题目。

2．2022.10.8——2022.10.31撰写开题报告。接到“毕业论文（设计）任务书”后，围绕选题，收集、阅读有关的文献资料；了解和掌握在本题目上已有的研究成果，各种不同观点、论据、数据资料，大力提倡学生在网上查询；认真考虑本篇论文所要阐述的中心、主要观点以及主要论据、写作的框架等。根据收集到的相关资料撰写开题报告。