現行中日の大学入試制度の比較研究开题报告

1. 研究目的与意义

随着经济的发展，教育越来越受到重视，国民越来越关注高考。中日两国同属于东亚国家，隔海相邻，从古至今中日之间来往甚多。日本是一个等级森严的，学历至上的国家，学校出身与之后的个人发展之间存在着莫大的联系，中国也同样如此。根据记载，日本曾引进科举制，并实施了与科举制基本相同的贡举制。众所周知，中国高考制度的前身是科举制。因此两国之间的高考制度存在很多异同点。

周忻对中日两国的高考制度进行了解读，但主要强调的是日本现行的高考制度以及高校招生录取方式的优点，并没有深入分析中国现行高考制度。陈杜娟、黄晨、黄新祥（2009）从各个方面对两国的高考制度进行了浅析，但目前对于两国高考制度进行对比和深入分析的文献仍然很少。

本课题将通过阐述中日两国高考制度的演变、现状等方面来对中日两国现行的高考制度进行比较，从而分析两国高考制度的异同以及各自的优缺点。希望本课题可以从不同的角度对该问题的解决提供新的视点。

2. 研究内容和预期目标

对国家来说，高考作为公平的人才选拔制度，为国家的人才选拔提供了良好的平台，对整个社会产生了深刻的影响；对个人来说，高考是一个人生的转折点，是走向成功的捷径，也是改变命运的机会。

首先，本课题从两国高考制度的历史变迁入手，由此分析中日两国对人才选拔的注重点。

其次，结合两国现行的高考制度，并对此进行比较分析，找出其中存在的异同点，并对两国高考制度的优缺点进行阐述。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：本文将主要采用文献研究法。

研究步骤：

1-8周：清楚把握文章主题，明确文章主要内容和各部分组成，进行文献搜集和阅读，收集有用信息，研究文献，完成开题报告；

4. 参考文献

[1]臼井敏明.入試選抜における大学側の判断[j].医学教育.1987.18(2):131-137.

[2]陳月蘭.戦後日本の大学入試制度の改革についての考察[j].近畿数学教育学会会誌.2002.(15):27-37.

[3]大膳司.戦後日本における大学入試の変遷に関する研究(1)臨時教育審議会(1984～1987年)以降を中心として[j].大学論集.2006.(38):337-351.

5. 计划与进度安排

1 第七学期1—14周 确定论文题目；指导教师网上录入论文题目；填写《毕业论文课题申报表》。

2 第七学期15—18周 学生根据教师下达的任务书，进行论文撰写的前期准备。

3 第八学期1—6周 学生撰写开题报告4 第八学期7周 学生拟写论文提纲；指导教师审定5 第八学期8—13周 学生撰写、修改论文[10 周：交一稿；13 周：交二稿]。