后脱贫攻坚时代贵州农村中小学教师专业发展的困境及应对策略研究开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

贵州省作为国家教育精准扶贫脱贫攻坚战的前沿重地，寻找脱贫攻坚背景下贵州农村中小学教师专业发展现状及应对策略便成为实现农村教育振兴的首要且不可回避的现实问题。农村中小学教师专业发展在脱贫攻坚背景下已经成为了国家发展教育的关键内容，提升农村中小学教师专业发展不仅可以大大提升教育教学的质量，还能对教育均衡发展起到促进作用。

2015年，习总书记首次提出“精准扶贫”的概念，紧接着在贵州视察的过程中在贵州提出了教育精准扶。国家开始在教育上对孩子和教师给予了一些政策上的支持，贵州省地方党委和州政府下发了相关文件，旨在争取早日同全国一起实现全面建成小康社会的伟大奋斗目标。用于党政机关的行政经费预算被财政缩减到百分之六，除此之外，针对贵州省农村因家庭贫困而建档立卡的家庭经济困难户的孩子并且就读于贵州省内的普通高中、普通本科和各类中级职业学校的学生实行教育精准扶贫。还实行了九年义务制教育，学生在小学和初中阶段读书的学费全免，教育工作的重要内容是做好九年义务制教育工作，这对于2020年实现全面建成小康社会具有重要的先导性作用。贵州省的财政支出在教育领域很广泛，从而保障教育事业的长远发展。

随着精准教育的开展，根据贵州省的现实情况，省政府指出了未来的目标和任务：到了2023年，要关注教师专业发展的培训活动、完善农村教师培养培训体系、提升教师的培养培训质量、建立“事、人、财”三权统一的教师管理体制度、优化教师结构，提升教师队伍的整体素质、教师队伍规模结构和素质能力要基本满足不同层次的教育发展需要。为决战脱贫攻坚、决胜同步小康、续写新时代贵州发展新篇章提供更为坚实的人才支撑、智力支撑。到了2028年，贵州省要明显提升教师的综合素质和专业化水平以及创新能力，重点培养造就100名德教双馨、垂范引领的教育家型教师，1000名在全国有一定影响、能发出“贵州声音”的名师名校长，10000名潜心育人、扎根山乡、示范带动的骨干教师。到了2035年，第一，教师管理体制机制要更进一步科学且高效，积极实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。第二，在信息化时代，教师将面临许多新技术的改革，所以教师必须要适应时代的变化，积极有效地开展教育教学工作。第三，社会要养成尊重教师，重视教育的氛围，让众多的教师在工作的时候感受到幸福感与成就感，以及来自社会的荣誉感，让教师成为人人尊重以及爱慕的职业。

2. 研究的基本内容和问题

本课题研究的问题是脱贫攻坚背景下影响贵州农村中小学教师专业水平的因素和提升路径，为了达到这个目的，我将从以下七个方面进行研究：

第一，问题的提出

第二，文献综述

3. 研究的方法与方案

本课题拟采用的研究方法是访谈法：

第一，由于地理位置原因，为更深入了解精准教育扶贫的政策实施状况与农村中小学教师的专业发展现状，此调研采用电话访谈、当面访谈相结合的方式收集资料。

4. 研究创新点

• [1]符太胜,王培芳,丘苑.中西部农村小规模学校教师专业发展危机与发展路径[j].当代教育科学,2020(01):41-47.

• [2]吴云鹏.乡村振兴视野下乡村教师专业发展的困境与突围[j].华南师范大学学报(社会科学版),2021(01):81-89 206.

• [3]邓亮,赵敏.教师团队自省:教师专业发展的新路径[j].现代教育论丛,2014(06):21-25.

• [4]季诚钧 陈于清. 我国教师专业发展研究综述[d]. 课程.教材.教法, 2004.

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  5. 研究计划与进展

  2020.11.25——2020.12.18毕业论文分组，确定选题2020.12.21——2021.03.20进行文献阅读，调查资料收集2021.02.18——2021.03.05指导老师下达任务书2021.02.18——2021.03.20完成论文开题报告和写作提纲2021.03.21——2021.04.23完成论文初稿2021.04.24——2021.05.14完成论文修改稿2021.05.15——2021.06.04交定稿，老师评阅论文、知网监测2021.06.07——2021.06.16论文答辩、完成相关表格

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