Five Stages of English Enlightenment for Children–Take Peppa Pig as an Example开题报告

1. 研究目的与意义

背景：随着英语全球化和对外开放的飞速发展，人们对英语越来越重视，而英语也正成为一门越来越实用的语言。孩子们与生俱来的好奇心和探索欲望在他们小小的脑袋中种下了梦想的种子。各类层出不穷的辅导班、app究竟是家长盲目跟风的渠道，还是真正从孩子们的角度出发，为了满足孩子们的要求和需要的捷径呢？心理学上有 ‘重要他人’ 的概念，即在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的重要人物。小猪佩奇这个动画人物，毫不夸张地说，在近几年几乎是大多数孩子童年的第一个好朋友。更或者说，是除数据表明排名第一的父母外，最贴心的朋友。每一套绘本，每一则故事，都与孩子日常生活紧密相连。甚至，与孩子们的语言接受能力近乎同步。这部深入人心的动画亦是父母表达情感的方式之一。在动画片营造的自然快乐的环境下，自主地接受一门新的语言、新的朋友，然后用新的语言和新朋友沟通。

bailey（1992）发现，在词素、句法掌握等语法学习方面，成人与儿童相差不大，但在语音方面的差别很大。long（1990）指出，6 岁是获得第二语言地道语音的关键期；oyama（1976）认为，儿童学习者比青少年及成人学习者更容易获得接近本族人的发音。梁文武（2004）在《基于英语动画片的英语视听说教学模式初探》中提出英语动画片在各种教学资源中能够提供相对多方位的三维语言环境，有利于儿童英语语感的形成和初步英语交际能力的培养。在《动画片语境下儿童英语语音意识的培养研究》一文中，李叶（2012）提出多媒体动画片技术的发展为第二外语低龄化的教学提供了全新的环境和可能，动画片语境教学会帮助儿童英语教育工作者提高教学效果。《动画电影片断在对外汉语中高级视听说课堂教学中的应用》一文中，高广太（2012）认为动画片是一种生动的视、听、说材料，通过精美画面、清晰对话、故事情节引入入胜，对于学生者来说是乐于接受的学习材料。在《动画片在英语听力教学中的运用》一文中，陈艳松（2007）提到，动画片趣味性强、生动直观，利用动画片提高学生听力和交流的能力。从现有的文献来看，目前该方面的研究在理论探讨上和实证研究上均存在一定的不足。第一，研究的背景。以往的研究多是针对目的语环境下的儿童进行的，而我国儿童是以汉语为宏观语言背景学习英语的。第二，研究被试的年龄特征。以往的实验被试通常是成人或者大学生，年龄最小的被试也是学龄初期的儿童，大约为五到八周岁。学前幼儿为实验被试的较少。总之，我国幼儿英语语音学习的研究，至今还未有人触及。于是，本研究针对这种情况，以五岁以下，自由学习英语的幼儿为研究对象，通过让幼儿观看英语动画片，来考察多媒体语境下幼儿英语语音学习的特点、学习效果、影响因素以及应有的学习支持。一方面为第二语言习得理论进行补充完善；另一方面为幼儿英语教育实践提供一些尝试性建议。

目的：本研究拟以初学英语的幼儿为研究对象，通过对幼儿们学习的兴趣、热情和掌握度的实时观察，以及对他们运用能力的测试，分析动画片和儿童英语启蒙教育5个阶段的内在联系以及幼儿学习英语的最佳途径和方法。

2. 研究内容和预期目标

本课题主要包括以下几方面的内容：

1、引言。介绍动画片在幼儿英语学习中的重要作用。

2、文献综述。介绍前人在这方面的已有相关研究。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、文献法。 以充分的文件检索和近几年有关幼儿教育创新的期刊为研究基础，归纳成功的幼儿教育方法，为本课题论文撰写打下基础。

2、问卷调查 。该份问卷调查是面向家长的，由两部分组成，一是孩子对动画片的喜爱程度以及依赖程度，二是孩子在动画片观看学习的过程中所习得的内容。

4. 参考文献

[1]flege. a critical period for learning to pronounce foreign language. [j]. applied linguistics，2005，(2)

5. 计划与进度安排

七学期10-11周，论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周，学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期，1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

4、5-14周，学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿]；

5、15-16周，论文最后定稿，装订、上交；

6、16-17周，指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。

7、17周，论文答辩（具体时间另行通知）